Musiqiy ta'lim |

Maqsadli va tizimli. musiqa rivojlanishi. madaniyat, insonning musiqa qobiliyatlari, unda musiqaga hissiy munosabatda bo'lishni, uning mazmunini tushunish va chuqur tajriba qilishni tarbiyalash. M. v. ijtimoiy-tarixiy uzatish jarayoni mavjud. musiqa tajribasi. yangi avlod faoliyati, u musiqa elementlarini o'z ichiga oladi. o'qitish va musiqa ta'limi. Boyqushlar. musiqa nazariyasi.-estetik. tarbiyasi muzalarni shakllantirish imkoniyatiga ishonch bilan ajralib turadi. keng doiradagi odamlarning qobiliyatlari. M. asr, umumiy taʼlimda amalga oshirilgan. maktab, bolalar bog'chasi va boshqa maktabdan tashqari muassasalar xor orqali. qo'shiq aytish, asboblar chalish, musiqa va musiqa tinglash. savodxonlik, dunyoqarash, san'atning shakllanishiga hissa qo'shadi. qarashlar va didlar, sovet yoshlarining his-tuyg'ulari va axloqiy fazilatlarini tarbiyalash. Boyqush tadqiqoti. psixologlar (A.N.Leontyev, B.M.Teplov, G.S.Kostyuk, V.N.Myasishchev) musiqaga qiziqishning shakllanishi ko‘p narsaga bog‘liqligini ko‘rsatdi. bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiluvchi omillar. Ular orasida: yosh xususiyatlari, individual tipologik. ma'lumotlar, musiqani idrok etishning mavjud tajribasi. da'vo; ma'lum bir geografik muhitda yashovchi shaxsning o'ziga xos xususiyatlari, uning kasbi va boshqalar bilan bog'liq ijtimoiy-demografik xususiyatlar. M. v. sanʼatda, musiqa amaliyotida kechayotgan jarayonlar bilan chambarchas bogʻliq. Muayyan musiqaga ko'nikish. vaqt o'tishi bilan intonatsiya o'zgaradi. Shuning uchun M.ning shakli. asr. kundalik "musiqa" ga bog'liq. tinglovchini o'rab turgan atmosfera.

Qadim zamonlardan beri musiqa yosh avlodni tarbiyalash uchun ishlatilgan. Uning ahamiyati ma'lum jamiyatlarning bolalariga nisbatan har bir davr tomonidan ilgari surilgan ta'limning umumiy vazifalari bilan belgilanadi. sinflar, mulklar yoki guruhlar. Hindistonda afsona ma'lum bo'lib, uning qahramoni xudolarning ulug'vorligi va rahm-shafqatiga erishishga intiladi, dono qushdan - "Qo'shiqning do'sti" dan qo'shiq san'atini o'rganadi, chunki qo'shiq san'atini egallash qutulish degani. yomon his-tuyg'ular va istaklar. Qadimgi Hindistonda Qrim musiqasi va M. asriga ko'ra qarashlar mavjud edi. taqvoga, boylikka erishishga hissa qo'shish, zavq bag'ishlash. Muayyan yoshdagi odamlarga ta'sir qilish uchun mo'ljallangan musiqa uchun talablar ishlab chiqilgan. Shunday qilib, quvnoq musiqa bolalar uchun tez sur'atda, yoshlar uchun - o'rtacha, etuk yoshdagi odamlar uchun - sekin, xotirjam va tantanali tabiatda foydali deb hisoblanadi. Qadimgi Sharq mamlakatlari musiqiy risolalarida M. b. U ezgu fazilatlarni tarannum etishga, odamlarda insonparvarlik, adolat, ehtiyotkorlik, samimiyatni rivojlantirishga da’vat etilgan. Qadimgi Xitoyda M.ning savollari davlat tasarrufida boʻlgan. vositalari. axloqshunoslikda ular egallagan o'rin. boshqa kitlarning ta'limotlari. faylasuf Konfutsiy (miloddan avvalgi 551-479). U musiqani qatʼiy tartibga solib, M.ga qarshi davlat-siyosiy nuqtai nazarni qamrab oldi, axloq tarbiyasidan boshqa maqsadni koʻzlab musiqa ijro etishni man qildi. Ushbu kontseptsiya Konfutsiy izdoshlari - Mentsi va Xunziyning asarlarida ishlab chiqilgan. 4-asrda. Miloddan avvalgi e. Musiqa haqidagi konfutsiy ta’limoti utopik faylasuf Mo-tszi tomonidan tanqid qilindi, u musiqa va musiqiy musiqaga utilitar yondashuvga qarshi chiqdi.

Antik estetikada demokratik elementlardan biri. Ta'lim tizimi musiqa bo'lib, u uyg'unlik vositasi sifatida ishlatilgan. shaxsiyatni rivojlantirish. Savollar M. asr. Doktor Gretsiyada istisnolar berildi. Eslatma: Arkadiyada 30 yoshgacha bo'lgan barcha fuqarolar qo'shiq va cholg'u musiqasini o'rganishlari kerak edi; Sparta, Thebes va Afinada - aulos o'ynashni o'rganing, xorda ishtirok eting (bu muqaddas burch hisoblangan). M. v. Spartada u yaqqol harbiy-amaliy xususiyatga ega edi. "Spartalik qo'shiqlarning o'zida jasoratni olovga soladigan, g'ayratni uyg'otadigan va jasoratga chorlaydigan narsa bor edi ..." (Plutarx, qiyosiy biografiyalar, Sankt-Peterburg, 1892, Likurg, 144).

Doktor Gretsiyada M. v. xususiy musiqa va gimnastika bilan shug'ullangan. maktablar. Musiqiy ta'lim 7 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan bolalarni qamrab oldi; u adabiyot, san'at va fanni o'rganishni o'z ichiga olgan. M. asrining asosi. xor edi. qo'shiq aytish, nay, lira va sitara chalish. Qo'shiqchilik musiqa san'ati bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bolalar va o'smirlar xorlarini rasmiy bayramlar bilan bog'liq musobaqalarda (agonlarda) qatnashishga tayyorlash vazifalaridan biri edi. Yunonlar "etos" ta'limotini ishlab chiqdilar, unda muzalarning axloqiy va tarbiyaviy roli tasdiqlangan. da'vo. Hisobda doktor Rimda. muassasalarda qoʻshiq aytish va cholgʻu chalishni oʻrgatilmagan. Bu shaxsiy masala hisoblangan va ba'zida hokimiyatning qarshiliklariga duch kelgan, bu esa ba'zan rimliklarni bolalarga yashirincha musiqa o'rgatishga majbur qilgan.

Muses. Yaqin va Oʻrta Sharq xalqlari pedagogikasi, shuningdek, musalar. xalqning badiiy ijod va ta'lim sohasidagi faoliyatini cheklashga behuda uringan reaktsion musulmon ruhoniylarining bosqinlariga qarshi kurashda rivojlangan san'at.

Chorshanba-asr. da'vo, shuningdek, butun Wed-asr. Masihning ta'siri ostida shakllangan madaniyat. cherkovlar. Musiqa muhim o'rin egallagan monastirlarda maktablar tashkil etilgan. Bu yerda talabalar nazariy va amaliy tayyorgarlik oldi. Cherkov a'zolari (Aleksandriyalik Klement, Buyuk Bazil, Kipr, Tertullian) musiqa, barcha san'at singari, didaktikaga bo'ysunadi deb ishonishgan. vazifalar. Uning maqsadi Muqaddas Bitikning so'zini jozibador va tushunarli qiladigan jozibali vosita bo'lib xizmat qilishdir. Bu cherkov vazifalarining bir tomonlamaligi. Nar olmagan MV. so'zning qo'shiqdan ustunligini tasdiqlagan musiqa. M. dan. estetik element deyarli yo'q qilindi; musiqaning shahvoniy zavqi inson tabiatining zaifligiga yon berish deb hisoblangan.

15-asrdan musiqa shakllandi. Uyg'onish davri pedagogikasi. Bu davrda musiqaga qiziqish. art-woo yangi odamning boshqa shoshilinch talablari qatorida turdi. Musiqa va she'riyat, musiqa va antiqa darslar. lit-roy, musiqa va rasm bog'langan odamlar decomp. musiqiy va she'riy doiralarga kiritilgan. Hamdo'stlik - Akademiya. M. Lyuter Zenflyga yozgan mashhur maktubida (1530) musiqani fanlar va boshqa sanʼatlardan ustun qoʻygan va uni ilohiyotdan keyin birinchi oʻringa qoʻygan; Bu davr musiqa madaniyati o'rtacha darajaga yetdi. maktablarda gullab-yashnamoqda. Qo'shiq aytishni o'rganishga katta ahamiyat berildi. Keyinchalik J.J.Russo tsivilizatsiya xavfi haqidagi tezisdan kelib chiqib, qo'shiq kuylashni muzalarning eng to'liq ko'rinishi sifatida baholadi. hatto yirtqich odamda ham mavjud bo'lgan tuyg'ular. Pedagogik "Emil" romanida Russo ta'lim, shu jumladan. va musiqiy, ijodkorlikdan kelib chiqadi. Avvaliga u qahramondan o'zi qo'shiq yozishni talab qildi. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish uchun u so'zlarni aniq talaffuz qilishni maslahat berdi. O'qituvchi bolaning ovozini bir tekis, moslashuvchan va jarangdor qilishga, qulog'ini musiqa ritmiga va uyg'unlikka ko'niktirishga harakat qilishi kerak edi. Musiqiy tilni ommaga ochiq qilish uchun Russo raqamli yozuv g'oyasini ishlab chiqdi. Bu gʻoyaning turli mamlakatlarda (masalan, P. Galen, E. Sheve, N. Pari – Fransiyada; L. N. Tolstoy va S. I. Miropolskiy – Rossiyada; I. Shults va B. Natorp – Germaniyada) izdoshlari bor edi. Pedagogik Russo g'oyalari Germaniyadagi xayriyachi o'qituvchilar tomonidan qabul qilingan. Ular maktabga ranzalarni o'rganishni joriy qilishdi. qo'shiqlar, va nafaqat cherkov. qo'shiq aytish, musiqa chalishni o'rgatish. cholgʻu asboblari, sanʼat rivojiga eʼtibor qaratdi. ta'mi va boshqalar.

Rossiyada 18-19 asrlarda. M.ning asr tizimi. tashkil etish vositalarida sinf va mulk tanlashga asoslangan edi. joy xususiy tashabbusga tegishli edi. Davlat rasman musalar rahbariyatidan chetda qoldi. ta'lim va tarbiya. Davlat organlarining, xususan, Min-va taʼlimining yurisdiksiyasida asrning birgina hududi M. boʻlgan. va ta'lim - umumiy ta'limda qo'shiq aytish. maktablar. Boshlang'ich maktabda, ayniqsa xalq, mavzuning funktsiyalari kamtarona va din bilan uyg'unlashgan. talabalarni tarbiyalash, qo'shiq o'qituvchisi esa ko'pincha regent edi. M.ning maqsadi maktabda va cherkovda qoʻshiq aytishga imkon yaratgan malakalarni rivojlantirishga qaratilgan. xor. Shuning uchun asosiy e'tibor xorni tayyorlashga qaratildi. kuylash. Umumta’lim maktablarida qo‘shiq darslari majburiy emas edi. dastur va maktab rahbariyatining unga bo'lgan qiziqish darajasiga qarab tashkil etilgan.

Nobel yopiq uchda. muassasalar, xususan, ayollar, Mv kengroq dasturga ega bo'lib, xor (cherkov va dunyoviy) va yakkaxon qo'shiq aytishdan tashqari, bu erda ular pianino chalishni o'rgatishgan. Biroq, bu pullik qilingan va hamma joyda ham amalga oshirilmagan.

M. v. haqida estetika vositalaridan biri sifatida. davlat miqyosidagi ta'lim, savol ko'tarilmadi, garchi bunga ehtiyoj musalarning etakchi arboblari tomonidan tan olingan. madaniyat. Maktablardagi qo‘shiq o‘qituvchilari musiqa orqali o‘qitish va tarbiyalashning qamrovini kengaytirishga, uslublarini takomillashtirishga intildilar. Buni o'sha paytda nashr etilgan ko'plab metodik materiallar tasdiqlaydi. foyda.

Rus tilining paydo bo'lishi va rivojlanishi. M. asr nazariyasi. 60-yillarni nazarda tutadi. 19-asr jamiyatlari. Bu davrdagi harakatlar Rossiyaning yuksalishiga olib keldi. pedagogika fani. Bir vaqtning o'zida Peterburgdan. konservatoriyada bepul musiqa ishlay boshladi. rahbarligidagi maktab (1862). MA Balakireva va xor. dirijyor G. Ya. Lomakin. 60-80-yillarda. nazariy jihatdan paydo bo'ldi. asos solgan asarlar. musiqa muammolari. pedagogika. Kitobda. “Rossiya va Gʻarbiy Yevropa xalqlarining musiqiy taʼlimi toʻgʻrisida” (2-nashr, 1882) S.I.Miropolskiy universal musiqa sanʼatining zarurligi va imkoniyatini isbotladi. Savollar M. asr. u yoki bu tarzda, AN Karasev, PP Mironositskiy, AI Puzyrevskiy asarlari. Kitobda. “Maktab xor kuylash metodikasi 1-sinf amaliy kurs bilan bog’liq” (1907) D.I.Zarin qo’shiq kuylash o’quvchilarga, ularning ongi, xotirasi, tasavvuriga, irodasiga, estetik hissiyotiga, jismoniy rivojlanishiga tarbiyaviy ta’sir ko’rsatishini ta’kidlagan. Bundan kelib chiqadiki, musiqa (ayniqsa, qo'shiq) ta'limning ko'p qirrali vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin va uning ta'siri botinning eng chuqur tomonlarini qamrab oladi. inson dunyosi. Musiqaga katta e'tibor. V.F.Odoevskiy xalq ma’rifatiga e’tibor bergan. U Rossiyada birinchilardan boʻlib M. v. musiqaga har tomonlama asoslanishi kerakligini taʼkidladi. amaliyot, ichki eshitishni rivojlantirish, eshitish va qo'shiq aytishni muvofiqlashtirish. M. asriga koʻp hissa qoʻshgan. VV Stasov va AN Serovning asarlari. D.I.Pisarev va L.N.Tolstoy M. asrida hukmronlik qilgan dogmatizm va sxolastikani tanqid qilgan. "Musiqa o'rgatish iz qoldirishi va bajonidil qabul qilinishi uchun, - dedi Tolstoy, - qo'shiq aytish va o'ynash qobiliyatini emas, balki boshidanoq san'atni o'rgatish kerak ..." (Sobr. soch., jild. 8, 1936 yil, 121-bet).

M. asr amaliyotida qiziqarli tajriba. 1905-17 yillarda VN Shatskayaning ishi "Quvnoq hayot" bolalar mehnat koloniyasida va "Bolalar mehnati va dam olish" jamiyatining bolalar bog'chasida paydo bo'ldi. "Quvnoq hayot" koloniyasining bolalariga musiqa to'plashda yordam berildi. taassurotlar, da'vo bilan muloqot qilish, uning mohiyatini tushunish zarurligini singdirdi va mustahkamladi.

M. asridagi tub oʻzgarishlar. 1917 yil oktabr inqilobidan keyin sodir bo'ldi. Sovet davridan oldin. Maktab oldiga nafaqat bilim berish va o'qitish, balki har tomonlama tarbiyalash va ijodiy moyillikni rivojlantirish vazifasini qo'ydi. M. asrining tarbiyaviy vazifalari. M. asr orbitasida inqilobdan keyingi birinchi yillardan beri tabiiy bo'lgan musiqa va ta'lim bilan o'zaro bog'langan. mehnatkashlarning eng keng ommasini qamrab oldi.

K. Marksning san'atga bo'lgan ehtiyoj haqidagi ma'lum pozitsiyasini amalda qo'llash mumkin bo'ldi. dunyoni o'rganish. "San'at ob'ekti..., - deb yozgan Marks, - san'atni tushunadigan va go'zallikdan bahramand bo'la oladigan auditoriyani yaratadi" (K. Marks va F. Engels, "San'at haqida", 1-jild, 1967, 129-bet). Marks o‘z fikrini musiqa misolida shunday izohlagan: “Faqat musiqa insonning musiqiy tuyg‘usini uyg‘otadi; musiqiy bo'lmagan quloq uchun eng go'zal musiqa ma'nosiz, u uchun ob'ekt emas ..." (o'sha erda, 127-bet). VI Lenin yangi boyqushning davomiyligini qat'iyat bilan ta'kidladi. o'tmishning boy merosiga ega madaniyatlar.

Sovet M. hokimiyatining dastlabki yillaridanoq leninning ommaviy sanʼat gʻoyalari asosida rivojlandi. xalq ta'limi. V.I.Lenin K.Zetkin bilan suhbatda badiiy, binobarin, san’atning vazifalarini aniq shakllantirdi: “San’at xalqnikidir. Uning eng chuqur ildizlari keng mehnatkash ommaning tubida bo'lishi kerak. Buni bu omma tushunishi va ular tomonidan sevilishi kerak. Bu ommaning tuyg‘usi, fikri va irodasini birlashtirishi, yuksaltirishi kerak. Bu ulardagi rassomlarni uyg'otishi va rivojlantirishi kerak ”(K. Zetkin, kitobdan:“ Lenin xotiralari ”, to'plamda: Lenin VI, Adabiyot va san'at to'g'risida, 1967, 583-bet).

1918 yilda musiqa maktabi tashkil etildi. Xalq ta'limi komissarligi bo'limi (MUZO). Uning asosiy vazifasi mehnatkash xalqni musalar xazinalari bilan tanishtirishdir. madaniyat. Rus maktabi musiqasi tarixida birinchi marta hisob qaydnomasiga kiritildi. "Bolalarning umumiy ta'limining zarur elementi sifatida, boshqa barcha fanlar bilan teng ravishda" rejasi (Xalq ta'lim komissarligi kollegiyasining 25 yil 1918 iyuldagi qarori). Yangi hisob yaratildi. intizom va shu bilan birga M. asrining yangi tizimi. Maktabda xalq, inqilobiy chiqishlar boshlandi. qo'shiqlar, klassik asarlar. Ommaviy M.ning asr tizimida katta ahamiyatga ega. musiqani idrok etish, uni tushunish qobiliyati muammosiga bog'liq edi. Musiqiy taʼlim va taraqqiyotning yangi tizimi topildi, u bilan M. asr jarayoni. musiqaga estetik munosabatni shakllantirishni o'z ichiga olgan. Bu maqsadga erishishda musalar tarbiyasiga katta e’tibor berildi. eshitish, musiqa vositalarini farqlash qobiliyati. ekspressivlik. M. asrining asosiy vazifalaridan biri. shunday xayolparast edi. musiqani analitik idrok etish imkonini beradigan tayyorgarlik. Toʻgʻri yetkazilgan M. asr. Buni Krom ilhomlari bilan tan oldi. ta'lim va umumiy ta'lim bir-biri bilan chambarchas bog'liq edi. Musiqaga bir vaqtning o‘zida shakllangan mehr va qiziqish tinglovchini o‘ziga tortdi, olingan bilim va ko‘nikmalar uning mazmunini teran idrok etish va his qilishga yordam berdi. Maktabning yangi ishlab chiqarishida M. asr. haqiqiy demokratiya va yuksak insonparvarlik ifodasini topdi. boyqushlar tamoyillari. maktablar, ularda har bir bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish asosiy maqsadlardan biri hisoblanadi. qonunlar.

M. asrining soha vakillaridan. – BL Yavorskiy, N. Ya. Bryusova, VN Shatskaya, NL Grodzenskaya, MA Rumer. O'tmish merosining davomiyligi mavjud bo'lib, uning asosi uslubiy edi. VF Odoevskiy, DI Zarin, SI Miropolskiy, AA Maslov, AN Karasyov tamoyillari.

M. asrining ilk nazariyotchilaridan biri. Yavorskiy ijodiy tamoyilni har tomonlama rivojlantirishga asoslangan tizimni yaratuvchisidir. Yavorskiy tomonidan ishlab chiqilgan metodika idrokni faollashtirish, musiqa yaratish (xor kuylash, zarbli orkestrda o'ynash), musiqaga harakat qilish, bolalar musiqasini o'z ichiga olgan. yaratish. “Bola rivojlanishi jarayonida ... musiqiy ijod ayniqsa qimmatga tushadi. Chunki uning qadri “mahsulot”ning o‘zida emas, balki musiqiy nutqni o‘zlashtirish jarayonida” (Yavorskiy B., Memuarlar, maqolalar, xatlar, 1964, 287-bet). B.V.Asafiev musiqa musiqasining metodologiyasi va tashkil etilishining eng muhim masalalarini asoslab berdi; musiqani faol, ongli ravishda idrok etish kerak, deb hisoblagan. Asafiyev bu muammoni hal etishda muvaffaqiyat kalitini professional musiqachilarning “musiqaga tashna omma bilan” maksimal darajada yaqinlashishida ko‘rdi (Izbr. “Musiqiy ta’lim va ta’lim to‘g‘risida”gi maqola, 1965, 18-bet). Tinglovchining eshitish qobiliyatini turli xil ijro shakllari orqali faollashtirish g'oyasi (uning o'z ishtiroki orqali) Asafievning ko'plab asarlarida qizil ip kabi o'tadi. Shuningdek, ular musiqa haqida, kundalik musiqa yaratish haqida ommabop adabiyotlarni nashr etish zarurligi haqida gapiradilar. Asafiev maktab o'quvchilarida, birinchi navbatda, keng estetikani rivojlantirishni muhim deb hisobladi. musiqani idrok etish, uning fikricha, "... o'rganiladigan ilmiy fan emas, balki inson tomonidan yaratilgan dunyodagi ma'lum bir hodisadir" (o'sha erda, 52-bet). Asafiyevning M. v. haqidagi asarlari katta amaliy ahamiyatga ega boʻldi. 20-yillardagi roli Uning musiqiy ijodni rivojlantirish zarurati haqidagi fikrlari qiziqarli. bolalarning munosabati, musiqa o'qituvchisi maktabda bo'lishi kerak bo'lgan fazilatlar haqida, ranzaning o'rni haqida. M. v. bolalardagi qo'shiqlar. M. biznesiga katta hissa qoʻshgan. boyqushlar. bolalarni N.K.Krupskaya olib keldi. M. asrni hisobga olgan holda. Oʻsib kelayotgan avlodni mamlakat madaniyatini umumiy yuksaltirishning muhim vositalaridan biri, har tomonlama rivojlantirish usuli sifatida har bir sanʼatning oʻz tili borligiga eʼtibor qaratdi. umumiy ta'limning o'rta va yuqori sinflaridagi bolalar. maktablar. "...Musiqa, - deb ta'kidladi N.K.Krupskaya, "uyushtirishga, jamoaviy harakat qilishga yordam beradi ... ulkan tashkiliy ahamiyatga ega va u maktabdagi yosh guruhlardan kelib chiqishi kerak" (Pedagogich. soch., 3-jild, 1959, 525-bet). 26). Krupskaya kommunist muammosini chuqur ishlab chiqdi. san'at va, xususan, musiqa yo'nalishi. ta'lim. Xuddi shu muammoga A.V.Lunacharskiy katta ahamiyat bergan. Unga ko'ra, san'at. tarbiya shaxs kamolotining ulkan omili, yangi shaxsni har tomonlama tarbiyalashning tarkibiy qismidir.

Savollarni ishlab chiqish bilan bir vaqtda M. asr. umumta'lim maktabida umumiy musiqaga katta e'tibor berildi. ta'lim. Musiqani ommalashtirish vazifasi. keng omma orasida madaniyat M. asrining qayta qurish xarakterini belgilab berdi. musiqa maktablarida, shuningdek, yangi tashkil etilgan musalar faoliyatining yo‘nalishi va mazmunini ochib berdi. muassasalar. Demak, Oktyabr inqiloblaridan keyingi dastlabki yillarda xalq tomonidan yaratilgan. prof emas, balki ma'rifatparvar bo'lgan musiqa maktablari. xarakter. 2-qavatda. 1918 yilda Petrogradda birinchi ranza ochildi. musiqa maktabi. ta'lim, unda ham bolalar, ham kattalar qabul qilindi. Tez orada Moskva va boshqa shaharlarda bunday maktablar ochildi. Bunday “nar. musiqa maktablari”, “Musiqa maktablari. taʼlim”, “nar. Konservatoriya ” va boshqalar tinglovchilarga umumiy musiqa berishni maqsad qilgan. rivojlantirish va savodxonlik. Maxluqot. M. asrining bir qismi. bu maktablarda musiqa o‘qitilishi boshlandi. deb atalmish darslar jarayonida idrok etish. musiqa tinglash. Darslar ma'lum mahsulotlar bilan tanishishni o'z ichiga oladi. va musiqani idrok etish qobiliyatini rivojlantirish. M. asrining asosi sifatida faol musiqa ijodkorligiga eʼtibor berildi. (ko'pincha rus xalq qo'shiqlarining yaxshi ijrosi). Ohanglar, eng oddiy ohanglar kompozitsiyasi rag'batlantirildi. Nota yozuvining o‘rni va mazmuni aniq belgilandi, o‘quvchilar musiqa tahlili elementlarini o‘zlashtirdilar.

Vazifalarga koʻra, sanʼat M.ini amalga oshirishga chaqirilgan oʻqituvchilarga qoʻyiladigan talablar oʻzgardi. Ular bir vaqtning o'zida bo'lishlari kerak edi. xormeysterlar, nazariyotchilar, rassomlar, tashkilotchilar va o'qituvchilar. Kelajakda musiqa va pedagogika kafedralari tashkil etildi. in-siz, mos f-siz va museslardagi bo'limlar. uch-shchah va konservatoriyalar. Musiqaga kirish va kattalar doirasidan tashqarida prof. o'rganish ham jadal va samarali davom etdi. Tayyor bo‘lmagan tinglovchilar uchun bepul ma’ruzalar, konsertlar uyushtirildi, badiiy to‘garaklar ishladi. havaskor chiqishlar, musiqa studiyalari, kurslar.

M. asr davomida. chuqur va kuchli his-tuyg'ularni, fikr va tajribalarni uyg'otadigan mahsulotlar bilan tanishishga ustunlik berildi. Shunday qilib, M. asrining yoʻnalishini belgilovchi sifat siljishi. mamlakatda, Sovning birinchi o'n yilligida allaqachon qilingan. hokimiyat organlari. Asr M. muammolarining rivojlanishi. keyingi yillarda ham davom etdi. Shu bilan birga, asosiy e'tibor insonning axloqiy e'tiqodini, uning estetikasini shakllantirishga qaratildi. tuyg'ular, san'at. ehtiyojlari. mashhur boyqush. o'qituvchi V.A.Suxomlinskiy «maktabdagi ta'lim jarayoni madaniyati ko'p jihatdan maktab hayotining musiqa ruhi bilan qanchalik to'yinganligi bilan belgilanadi. Gimnastika badanni rostlaganidek, musiqa ham insonning ruhini to‘g‘rilaydi” (“Kommunistik tarbiya to‘g‘risidagi etyudlar”, “Xalq ta’limi” jurnali, 1967 yil, 6-son, 41-bet). M. asrni boshlashga chaqirdi. ehtimol oldinroq - erta bolalik, uning fikricha, optimal yoshdir. Musiqaga qiziqish xarakterga, inson tabiatiga aylanishi kerak. M. asrining eng muhim vazifalaridan biri. - musiqaning tabiat bilan bog'liqligini his qilishni o'rgatish: eman o'rmonlarining shovqini, asalarilarning shovqini, lark qo'shig'i.

Barcha R. 70-yillarda D.B.Kabalevskiy tomonidan ishlab chiqilgan M. asr tizimi tarqaldi. Musiqani hayotning bir qismi deb hisoblagan Kabalevskiy eng keng tarqalgan va ommaviy musalarga tayanadi. janrlar - musiqa darslari va hayot o'rtasidagi aloqani ta'minlaydigan qo'shiq, marsh, raqs. "Uch kit" (qo'shiq, marsh, raqs) ga tayanish, Kabalevskiyning so'zlariga ko'ra, nafaqat musiqa san'atining rivojlanishiga, balki muzalarning shakllanishiga ham yordam beradi. fikrlash. Shu bilan birga, darsni tashkil etuvchi bo'limlar orasidagi chegaralar o'chiriladi: musiqa tinglash, qo'shiq aytish va musiqa. diplom. U yaxlit bo'lib, farqlarni birlashtiradi. dastur elementlari.

Radio va televidenie studiyalarida maxsus dasturlar mavjud. musiqa ta'limi sikllari. bolalar va kattalar uchun dasturlar: "Tar va kalitlarda", "Bolalar uchun musiqa haqida", "Madaniyat radiosi universiteti". Mashhur kompozitorlarning suhbat shakli keng tarqalgan: D.B.Kabalevskiy, shuningdek, A.I.Xachaturyan, K.A.Qoraev, R.K.Shchedrin va boshqalar. yoshlar – “Tengdoshlarning musiqiy kechalari” televizion ma’ruza-kontsertlar turkumi, uning maqsadi buyuk asarlar bilan tanishishdir. eng yaxshi musiqachilar tomonidan ijro etilgan musiqa. Ommaviy M. in. maktabdan tashqari musiqa orqali amalga oshiriladi. guruhlar: xor, ashula va raqs ansambllari, musiqa ixlosmandlari klublari (San'at instituti bolalar xori. SSSR Pedagogika fanlari akademiyasi ta'lim, yetakchi prof. V. G. Sokolov; Pioner studiyasining xor guruhi, etakchi G. A. (Struve, Jeleznodorojniy, Moskva viloyati; Ellerhain xori, dirijyor X. Kalyuste, Estoniya SSR; Rus xalq cholg'u asboblari orkestri, dirijyor N. A. Kapishnikov, Kemerovo viloyati Mundibash qishlog'i va boshqalar) Boyqushlar sohasidagi taniqli shaxslar qatorida. M. v. - TS Babadzhan, NA Vetlugina (maktabgacha), VN Shatskaya, DB Kabalevskiy, NL Grodzenskaya, OA Apraksina, MA Rumer, E. Ya. Gembitskaya, NM Sheremetyeva, DL Lokshin, VK Beloborodova, AV Bandina (maktab) M.ning SSSRdagi masalalari N.-i nomidagi musiqa va raqs laboratoriyasi, SSSR FA taʼlim instituti, SSSR fanlari, N.- va Ittifoqdagi Pedagogika instituti sektorlari. Respublikalar, Estetik ta’lim laboratoriyasi Akademiyaning Maktabgacha ta’lim instituti y Pedagogika. SSSR fanlari, musiqa va estetika komissiyalari. SSSR va ittifoq respublikalari KK bolalar va yoshlarni tarbiyalash. M. muammolari musiqa boʻyicha Xalqaro ob-vom tomonidan koʻrib chiqilgan. ta'lim (ISME). Bu jamiyatning Moskvada boʻlib oʻtgan 9-konferentsiyasi (sovet seksiyasi raisi D.B.Kabalevskiy) musiqaning yoshlar hayotidagi oʻrni haqidagi gʻoyalarni rivojlantirishda muhim qadam boʻldi.

M. v. boshqa sotsialistik. Sovet Ittifoqiga yaqin davlatlar. Chexoslovakiyada maktabda musiqa darslari 1-9-sinflarda o‘qitiladi. Har xil musiqa-ta'lim. ish maktabdan tashqarida amalga oshiriladi: barcha maktab o'quvchilari yiliga 2-3 marta kontsertlarga tashrif buyurishadi. Musiqali yoshlar tashkiloti (1952 yilda tashkil etilgan) kontsertlar tashkil qiladi va obunalarni arzon narxlarda tarqatadi. Bu o'lchovning ma'lum bir darajasidan boshlanadigan "qo'llab-quvvatlovchi qo'shiqlar" ni kuylash orqali musiqa o'qishni o'rgatishda professor L. Danielning tajribasidan foydalanadi. Qadamlar soniga ko'ra ettita shunday qo'shiq bor. Tizim bolalarga varaqdan qo'shiq kuylashni o'rgatish imkonini beradi. Xor usuli. professor F. Lisek tomonidan o'qitish - bu bolaning musiqiyligini rivojlantirishga qaratilgan texnikalar tizimi. Texnikaning asosi - muzalarning shakllanishi. eshitish, yoki, Lisek terminologiyasida, bolaning "intonatsiya hissi".

GDRda musiqa darslarida talabalar yagona dastur bo'yicha o'qiydilar, ular xor bilan shug'ullanadilar. kuylash. Ko'pburchak alohida ahamiyatga ega. xalq qo`shiqlarini jo`rsiz ijro etish. Klassik va zamonaviy bilan tanishish. musiqa parallel ravishda sodir bo'ladi. O'qituvchilar uchun maxsus nashr chiqariladi. "Musik in der Schule" jurnali ("Maktabdagi musiqa").

NRBda M. c.ning vazifalari. umumiy musiqa madaniyatini kengaytirishdan, musiqiy va estetikani rivojlantirishdan iborat. did, barkamol shaxs tarbiyasi. Maktabda musiqa darslari 1-sinfdan 10-sinfgacha olib boriladi. Bolgariyada maktabdan tashqari musiqa katta ahamiyatga ega. ta'lim ("Bodra Smyana" bolalar xori, rejissyor B. Bochev; Sofiya Pionerlar saroyining folklor ansambli, direktor M. Bukureshtliev).

Polshada M.ning asosiy usullari. xorni o'z ichiga oladi. qo'shiq aytish, bolalar musiqasini ijro etish. asboblar (barabanlar, magnitafonlar, mandolinlar), musiqa. E. Jacques-Dalcroze va K. Orff tizimiga ko'ra bolalarning rivojlanishi. Muses. ijodkorlik mustaqil improvizatsiya shaklida amalga oshiriladi. she’riy matn, berilgan maromda, she’r va ertaklar uchun kuylar yaratish. Maktablar uchun fono-kitoblar to‘plami yaratilgan.

VNR M. asrida. birinchi navbatda, muzalar toji hisoblangan B. Bartok va Z. Kodali nomlari bilan bog'liq. da'vo nar. musiqa. Aynan uni oʻrganish asl M. asrining ham vositasi, ham maqsadiga aylandi. Koday qoʻshiqlarining oʻquv toʻplamlarida M. v. tamoyili izchil amalga oshirilgan. milliy an'analarga asoslangan - xalq va professional. Xorda kuylash asosiy ahamiyatga ega. Kodai mamlakatdagi barcha maktablarda qabul qilingan solfejio usulini ishlab chiqdi.

M. v. kapitalistik mamlakatlarda juda xilma-xildir. Individual M. ishqibozlari. va chet elda ta'lim keng qo'llaniladigan original tizimlarni yaratadi. Ma'lum ritmik tizim. gimnastika yoki ritmik, ajoyib shveytsariyalik. o'qituvchi-musiqachi E. Jak-Dalkroze. U musiqaga o'tib, bolalar va kattalar uni qanday oson yodlashlarini kuzatdi. Bu uni inson harakatlari bilan ritm va musiqa o'rtasidagi yaqinroq bog'lanish yo'llarini izlashga undadi. U tomonidan ishlab chiqilgan mashqlar tizimida oddiy harakatlar - yurish, yugurish, sakrash - musiqa tovushi, uning tempi, ritmi, iborasi, dinamikasi bilan mos edi. Uning uchun Hellerauda (Drezden yaqinida) qurilgan Musiqa va ritm institutida talabalar ritm va solfejiodan saboq oldilar. Bu ikki jihatga - harakat va eshitishning rivojlanishiga katta ahamiyat berildi. M.ga qarshi Jak-Dalkroze ritm va solfejiodan tashqari tasviriy sanʼatni ham oʻz ichiga olgan. gimnastika (plastiklik), raqs, xor. fpda qo'shiq aytish va musiqa improvizatsiyasi.

Asrdagi bolalar M. tizimi katta shuhrat qozondi. K. Orff. Zaltsburgda bolalar bilan ish olib boriladigan Orff instituti mavjud. M.ga oid 5 jildlik qoʻllanma asosida amalga oshirilgan. Orff tomonidan birgalikda yozilgan "Schulverk" (1-5-jildlar, 2-nashr, 1950-54). G. Ketman bilan tizim museslarni rag'batlantirishni o'z ichiga oladi. bolalar ijodiyoti, bolalarning jamoaviy musiqa yaratishga hissa qo'shadi. Orff musiqa-ritmga tayanadi. harakat, boshlang'ich asboblarda chalish, qo'shiq aytish va musiqa. qiroat. Uning fikricha, bolalar ijodi, hatto eng ibtidoiy, bolalarning topilmalari, hatto eng kamtarinlari ham mustaqildir. bolalarcha fikr, hatto eng sodda, bu quvonch muhitini yaratadi va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni rag'batlantiradi. 1961 yilda "Schulverk" xalqaro haqida.

MV rivojlanayotgan, dinamik jarayondir. Boyqushlarning asosiy asoslari. M.ning asr tizimlari. kommunistlarni uzviy birlashtirdi. mafkura, milliylik, realistik. orientatsiya va demokratiya.

Manbalar: Maktabda musiqa bo'yicha savollar. Shanba. maqolalar, ed. I. Glebova (Asafyeva), L., 1926; Apraksina O.A., Rus o'rta maktabida musiqa ta'limi, M.-L., 1948; Grodzenskaya NL, Qo'shiq darslarida tarbiyaviy ishlar, M., 1953; uni, Maktab o'quvchilari musiqa tinglashadi, M., 1969; Lokshin DL, inqilobdan oldingi rus va sovet maktabida xor kuylash, M., 1957; I-VI sinflarda ashula o`qitish tizimi masalalari. (Sb. Maqolalar), tahrir. MA Rumer, M., 1960 (RSFSR Pedagogika fanlari akademiyasining materiallari, 110-son); Maktabda musiqiy ta'lim. Shanba. maqolalar, ed. O. Apraksina, yo'q. 1-10, M., 1961-1975; Blinova M., Maktab o'quvchilarining musiqiy ta'limining ba'zi masalalari ..., M.-L., 1964; I-IV sinf o'quvchilarini musiqiy tarbiyalash metodikasi, M.-L., 1965; Asafiyev B., Fav. musiqiy ma'rifat va ta'lim haqidagi maqolalar, M.-L., 1965; Babadjan T.S., Yosh bolalarning musiqiy tarbiyasi, M., 1967; Vetlugina HA, Bolaning musiqiy rivojlanishi, M., 1968; Bolalar musiqa maktabidagi tarbiyaviy ish tajribasidan, M., 1969; Gembitskaya E. Ya., Umumta'lim maktabining V-VIII sinflarida o'quvchilarning musiqiy va estetik tarbiyasi, M., 1970; K. Orffning bolalar musiqiy ta'limi tizimi, (nemis tilidan tarjima qilingan maqolalar to'plami), ed. LA Barenboim, L., 1970; Kabalevskiy Dm., Taxminan uchta kit va boshqalar. Musiqa haqida kitob, M., 1972; uning, Go'zal yaxshilikni uyg'otadi, M., 1973; Zamonaviy dunyoda musiqiy ta'lim. Xalqaro musiqa ta’limi jamiyati (ISME) IX konferensiyasi materiallari, M., 1973; (Rumer MA), Maktabda musiqiy ta'lim va ta'lim asoslari, kitobda: Maktab o'quvchilarining estetik tarbiyasi, M., 1974, s. 171-221; Musiqa, notalar, talabalar. Shanba. Musiqiy va pedagogik maqolalar, Sofiya, 1967; Lesek F., Cantus cholis infantium, Brno, No 68; Bucureshliev M., Pioner xalq xori bilan ishlash, Sofiya, 1971; Sohor A., ​​Musiqaning tarbiyaviy roli, L., 1975; Beloborodova VK, Rigina G.S., Aliyev Yu.B., Maktabda musiqiy ta'lim, M., 1975. (Shuningdek, "Musiqiy ta'lim" maqolasidagi adabiyotlarga qarang).

Yu. V. Aliev