Musiqa ta'limi |

Musiqiy faoliyat uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni, shuningdek, o'qitish natijasida olingan bilimlar va ular bilan bog'liq ko'nikma va malakalar yig'indisi. M. o. ostida. ko'pincha muzalarni tashkil qilish tizimini tushunadi. o'rganish. M.ni olishning asosiy usuli. - o'qituvchi rahbarligida tayyorlash, ko'pincha hisobda. muassasa. Muhim rolni o'z-o'zini tarbiyalash, shuningdek, prof. musiqa amaliyoti yoki havaskorlik faoliyatida ishtirok etish. musiqa yaratish. M. haqida farqlash. havaskorlik faoliyati uchun yoki faqat musiqani idrok etish uchun zarur boʻlgan darajada bilim, koʻnikma va malakalarni beruvchi umumiy va M. o. maxsus, prof. ish (bastakorlik, ijrochilik, ilmiy, pedagogik). M. o. asosiy (pastki), o'rta va yuqori bo'lishi mumkin, deyarli barcha mamlakatlarda kesish maxsus hisoblanadi. xarakter. Umumiy didaktik. tarbiyaviy taʼlim tamoyili ham bevosita M. o. bilan bogʻliq. va uning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarida aks etadi. Umumiy va maxsus M. o. musiqiy ta'lim va musiqaning uzviy birligini taklif qiladi. ta'lim: nafaqat musiqa o'qituvchisi umumiy ta'limdir. maktablar, bolalarga umumiy musiqa ta'limi berish, ularni musiqa vositasida tarbiyalaydi va uni tushunishga olib boradi, lekin o'qituvchi prof. musiqa kelajagini tanishtiruvchi har qanday darajadagi musiqa maktablari. shaxsni maxsus bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish bilan birga, uning shaxsiyatini - dunyoqarashini, estetik va axloqiy ideallarini, irodasi va xarakterini shakllantiradi.

M. o. - tarixiy toifa, sinfiy jamiyatda esa sinfiy-tarixiy. Maqsadlar, mazmun, daraja, usullar va tashkiliy. haqida M. shakllari. muzalarning butun tarixi davomida o'zgarishi bilan belgilanadi. madaniyat, ijtimoiy munosabatlar, nat. o'ziga xoslik, musiqaning roli. san'at-va bu jamiyat hayotida, muz.-estetik. qarashlar, musiqa uslubi. ijodkorlik, musiqaning mavjud shakllari. faoliyati, musiqachilar tomonidan bajariladigan funktsiyalar, hukmron umumiy pedagogik. g'oyalar va muzalarning rivojlanish darajasi. pedagogika. haqida M.ning xarakteri. shuningdek, talabaning yoshi, uning qobiliyati, musiqa turiga bog'liq. uni tayyorlayotgan tadbirlar va boshqalar. boshqa musiqa. Bolaning o'rgatishi kattalarnikidan boshqacha qurilgan va skripka chalish, aytaylik, pianino chalishdan farq qiladi. Shu bilan birga, u odatda zamonaviy etakchi musiqada tan olingan. Pedagogika (uning shakllari va usullarining barcha behisob farqlari uchun) ikkita tamoyil: umumiy M. o. maxsus bilan almashtirib bo'lmaydi va kerak emas (bunda ko'pincha texnik ko'nikmalarni o'rgatish, musiqiy-nazariy ma'lumotlarni o'zlashtirish va hokazolarga e'tibor beriladi); umumiy musiqa. tarbiya va ta'lim - bu maxsus qurish zarur bo'lgan majburiy asosdir. M. o.

Kishilik jamiyati taraqqiyotining dastlabki bosqichlarida musiqachining alohida funksiyasi boʻlmaganda va qabila jamoasining barcha aʼzolarining oʻzlari ibtidoiy ishlab chiqarish-sehrni yaratgan. muz harakatlari va ularni o'zlari bajarishdi, muses. ko'nikmalar, aftidan, maxsus o'rgatilmagan va ular kattalardan kichiklari tomonidan qabul qilingan. Kelajakda musiqa va sehr. funktsiyalarni shamanlar va qabila boshliqlari o'z zimmalariga oldilar va shu tariqa keyingi sinkretik davrlarda ajralish uchun asos yaratildi. san'at. musiqachi bir vaqtning o'zida bo'lgan kasb. raqqosa va lirik. Qachon san'at. madaniyat, hatto sinfdan oldingi jamiyat sharoitida ham nisbatan yuqori darajaga ko'tarildi, alohida ehtiyoj bor edi. o'rganish. Buni, xususan, jamiyatlarga oid faktlar tasdiqlaydi. shimoliy hindlarning hayoti. Amerika yevropaliklar tomonidan mustamlaka qilinishidan oldin: Shimolning mahalliy aholisi orasida. Amerika, yangi qo'shiqlarni o'rgatish uchun to'lov bor edi (ovozdan); Meksikaning qadimgi aholisi musiqiy ma'lumotga ega edi. qo'shiq va raqslarni o'rgatish uchun muassasalar va qadimgi Peruliklar epixni ohangdor o'qishni o'rgatishgan. afsonalar. Taxminan qadimgi dunyo tsivilizatsiyalarida marosim-kult, saroy, harbiy qismlar aniq bo'linishni boshlagan. va anor musiqa va qachon tashkil dekabr. turli ijtimoiy darajadagi musiqachilarning turlari (ruhoniy-qo'shiqchi boshchiligidagi ibodatxona musiqachilari; xudo-monarxni madh etuvchi saroy musiqachilari; harbiy. shamol va zarbli musiqachilar, ba'zan nisbatan yuqori harbiy unvonlarga ega; nihoyat, musiqachilar tez-tez sarson-sargardon bo'lib, ranzalar paytida qo'shiq aytishdi va o'ynashdi. bayramlar va oilaviy bayramlar), M. haqidagi birinchi tarqoq ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. haqida. Ularning eng qadimgisi Misrga tegishli bo'lib, u erda Eski Qirollik davrining oxiriga kelib (mil. Miloddan avvalgi 2500 yil. e.) adv. qo'shiqchilar maxsus tayyorgarlikdan o'tgan, keyinroq, O'rta Qirollikning XII sulolasi davrida (2000-1785) ruhoniylar, saqlanib qolgan tasvirlarga ko'ra, zitra, qarsak chalish va shtamplash jo'rligida qo'shiq aytishni o'rgatgan o'qituvchilar sifatida harakat qilishgan. . Taxminlarga ko'ra, Memfis uzoq vaqt davomida kult va dunyoviy musiqa o'rganilgan maktablarning diqqat markazida bo'lgan. Qadimgi Xitoyda 11—3-asrlarda. Miloddan avvalgi. e. Chjou davrida. haqida., to-roe maxsus yuborilgan. imperator boshchiligidagi saroy boʻlimi jamiyat hayotida muhim rol oʻynagan va ch. arr O'g'il bolalarni qo'shiq aytish, cholg'u chalishni va raqsga tushishni o'rgatishgan. Gretsiya ijtimoiy-siyosiy masalalarga birinchilardan bo'lib katta ahamiyat bergan. musiqa tomoni, uning "axloqi" va qayerda muses. tayyorlash siyosiy-axloqiy yo'nalishni ochiqdan-ochiq olib bordi. tarbiyalash. maqsadlar. Yunon M.ning kelib chiqishi umumiy qabul qilingan. haqida. Krit orolida tashkil etilgan bo'lib, u erda bepul sinf o'g'illari qo'shiq aytishni o'rgandilar, instr. musiqa va gimnastika o'ziga xos birlik sifatida qaralgan. 7 dyuymda. Miloddan avvalgi. e. Gretsiyaning boshqa oroli Lesvos "uzluksiz konservatoriya" edi. Bu yerda kitharani takomillashtirgan Terpander boshchiligida kitfaredlar maktabi shakllangan va prof. kifaristika, ya'ni matnni resitativ talaffuz qilish, qo'shiq aytish va hamrohlik qilish qobiliyati. Qadimgi Yunonistonda hunarmandlar ustaxonasi tarkibiga kirgan va maʼlum ogʻzaki anʼanalarning saqlovchisi boʻlgan aedlar (qoʻshiqchi-rivoyatchilar) sanʼati avloddan-avlodga oʻtib kelgan. M. haqida. Aeda shundan iborat ediki, o'qituvchi (ko'pincha otasi) bolaga sitara chalishni o'rgatgan, ohangdor o'qish va she'riyat qoidalarini o'lchagan. ustozning oʻzi bastalagan yoki unga anʼana boʻyicha yetib kelgan maʼlum miqdordagi qoʻshiqlarni koʻrsatib, unga yetkazgan. Spartada o'zining harbiylashtirilgan turmush tarzi va davlati bilan. ta'limning borishini nazorat qilish, xor. qo'shiq aytish vaqti-vaqti bilan jamiyatlarda va bayramlarda chiqishlari kerak bo'lgan yigitlarni tarbiyalashning zaruriy tomoni hisoblangan. Afinada, deb ataladigan jarayonda. musiqa ta'limi, o'g'il bolalar boshqalar qatorida o'qidilar. fanlar va musiqa, o'qitish yunon tilining eng yaxshi namunalarini o'zlashtirish bilan chambarchas bog'liq edi. adabiyot va didaktika. she'riyat. Odatda, 14 yoshgacha o'g'il bolalar xususiy pullik maktablarda sitara o'ynash bilan shug'ullangan va sitaristika san'atini egallagan. Intervallar va balandliklarni yaxshilash uchun monokord ishlatilgan. musiqaga sezilarli ta'sir ko'rsatdi. Gretsiyadagi mashg'ulotlar musiqiy va estetik jihatdan amalga oshirildi. va Platon va Aristotelning pedagogik qarashlari. Platon "musiqiy ta'lim" har bir yosh uchun mavjud va talabaning musiqiyligi yoki musiqiy emasligi haqida gap bo'lishi mumkin emas va bo'lishi mumkin emas deb hisoblagan. M. haqida ma'lumot. haqida. doktorda Rim juda kam. T. chunki Rim siyosatga aylandi. 2-asrda markaz. Miloddan avvalgi. e., ellinizmning gullagan davrida. sivilizatsiya, keyin Rim musiqasi. madaniyati va, aftidan, Rim M. haqida. ellinizmning taniqli ta'siri ostida rivojlangan. Biroq, musiqa ko'pincha ilmiy deb hisoblanadi. intizom, uning hayot bilan bevosita bog'liqligidan tashqarida va bu o'rganishga ta'sir qilmasligi mumkin edi. Tug'ilgan kuning bilan. tomonlar, M. haqida.

Qadimgi yunonlarda birinchi o'rinda turgan musiqiy ta'limning axloqiy tomoni Rim imperiyasi davrida ancha kam e'tiborga olingan.

Ilk va klassik o'rta asr musiqasi yillarida. madaniyat ijtimoiy ierarxiyaning turli darajalarida turgan shaxslar tomonidan yaratilgan: cherkov va kult musiqasi bilan bog'liq bo'lgan musiqachilar-nazariylar va musiqachilar-amaliyotchilar (kantorlar va instrumentalistlar, birinchi navbatda organistlar), trouverlar, trubadurlar va minnesingerlar, adv. sozandalar, bardchilar, tog‘lar. puflama cholgʻu asboblari ustalari, vagantlar va golyarlar, shpilmanlar va minstrellar va boshqalar. Bu turli xil, ko'pincha antagonistik, professional musiqachilar guruhlari (shuningdek, o'zlarining iltifotlariga ko'ra olijanob havaskor musiqachilar). tayyorgarlik, ba'zan professionallardan kam emas) bilim va ko'nikmalarni turli yo'llar bilan o'zlashtirgan: ba'zilari - qo'shiq aytishda. maktablar (bob. arr monastir va soborlarda) va 13-asrdan boshlab. va baland mo'ynali botinkalarda, boshqalari - museslar sharoitida. do'kon ta'limi va amalda bevosita. urf-odatlarni ustozdan shogirdlarga yetkazish. Ilk o'rta asrlarda yunon-rim ta'limi o'chog'i bo'lgan monastirlarda ular yunon tili bilan bir qatorda tahsil olganlar. va lat. tillar va arifmetika, musiqa. Monastik va biroz keyinroq sobor xoristlari. maktablar markazlari prof. M. o., va koʻzga koʻringan musalarning koʻpchiligi bu maktablar devoridan chiqqan. o'sha davr raqamlari. Eng muhim qo'shiqchilardan biri. maktablar Rimdagi papa saroyida "Schola Cantorum" edi (taxminan asos solingan). 600, 1484 yilda qayta tashkil etilgan), buxgalteriya hisobi uchun namuna bo'lib xizmat qildi. shunga o'xshash muassasalar. Zap shaharlarida yozing. Evropa (ularning ko'pchiligi yuqori darajaga erishdi, xususan, Soissons va Metz maktablari). Xorda o'qitish usullari. qo'shiq kuylash qo'shiqlarni quloq bilan o'zlashtirishga tayangan. O'qituvchi cheironomy usullaridan foydalangan: ovozning yuqoriga va pastga harakatlanishi qo'l va barmoqlarning shartli harakatlari bilan ko'rsatilgan. Nazariy ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun maxsus mavjud. uch. qo'lda yozilgan qo'llanmalar, odatda o'qituvchi va talaba o'rtasidagi dialog shaklida (masalan, kitob. "Musiqadagi dialog" - "Musiqa haqida dialoglar", O. fon Sen-Maur); ular ko'pincha yoddan o'rganilgan. Aniqlik uchun raqamlar va jadvallar ishlatilgan. Antik davrda bo'lgani kabi, monokord tovushlar orasidagi intervallarni tushuntirishga xizmat qilgan. Musiqa usullari. ta'lim Gvido d'Arezzo (11-asr) islohotidan so'ng ma'lum o'zgarishlarga duch keldi, bu zamonaviylikning asosini tashkil etdi. musiqa yozish; u to'rt qatorli tayoqni, kalitlarning harf belgilarini, shuningdek, bo'g'in nomlarini kiritdi. olti pog'onali pervazning qadamlari. Taxminan 10-asrdan boshlab. monastir maktablari diqqat markazida ch. arr marosimlarni kuylash amaliyotida musiqa va fanga qiziqishni yo'qotadi. ta'lim. Garchi ular ko'p yillar davomida musiqa cherkovida etakchi mavqega ega bo'lishsa ham. ma'rifat, musalarni rivojlantirish sohasida bosqichma-bosqich tashabbus. madaniyatlar, xususan, o., sobor maktablariga boradi. Bu erda musiqiy-nazariyni uyg'unlashtirish tendentsiyasi tobora kuchayib borayotgan (ayniqsa 12-asrda) tasvirlangan. amaliyot, ijro va bastakorlik bilan ta'lim. Ushbu turdagi etakchi o'qituvchilar institutlaridan biri Notr-Dam sobori (Parij) qoshidagi maktab bo'lib, u kelajakdagi metrislar uchun prototip bo'lib xizmat qildi. Otda. 12 ichida. Parijda magistrlar va talabalarning "universitet korporatsiyasi" paydo bo'lib, Parij universitetiga asos solgan (asosiy. 1215). Unda san'at fakultetida cherkov musiqasini rivojlantirish bilan birga. kundalik hayot "etti erkin san'at" va musiqa doirasida o'rganildi. O'sha yillarda Evropada keng tarqalgan qarashlarga ko'ra, ilmiy-nazariyga katta e'tibor berildi. teologik, mavhum ratsionalizm ruhida ko'rib chiqilgan tomon. Shu bilan birga, universitet korporatsiyasi a'zolari, ba'zan nafaqat nazariy musiqachilar, balki amaliyotchilar (ijrochilar va bastakorlar) bo'lib, kundalik musiqa bilan yaqin aloqada bo'lishgan. Bu musiqaga ham ta'sir qildi. o'rganish. 12-14 asrlarda. baland mo'ynali etiklar, unda musiqa o'rganilgan. fan, Gʻarbiy Yevropaning boshqa shaharlarida paydo boʻlgan: Kembrijda (1129), Oksfordda (1163), Pragada (1348), Krakovda (1364), Venada (1365), Geydelbergda (1386). Ularning ba'zilarida musiqiy-nazariy. bakalavriat va magistratura uchun test sinovlari talab qilingan. Bu davrdagi eng yirik universitet oʻqituvchi-musiqachisi I. Muris, ko'p yillar davomida Evropada uning asarlarini bilish majburiy deb hisoblangan. un-tah O'rta asrlar uchun. M. haqida. ham xarakterli edi: jiddiy, hech qanday havaskor, musiqa. monastirlar va katolik maktablarida ko'pincha ritsar yoshlarni qabul qiladigan ta'lim. ibodatxonalarda, sudlarda, shuningdek, sayohatlar va sayohatlar paytida chet ellik musalar bilan tanishish jarayonida. madaniyatlar; instrumentalchilarning amaliy mashg'ulotlari (ch. arr trubachilar, trombonchilar va skripkachilar) 13-asrga qadar rivojlangan sharoitlarda. musiqachilarning hunarmandchilik korporatsiyalari, bu erda kelajakdagi ijrochilar bilan ishlashning tabiati va davomiyligi o'nlab yillar davomida ishlab chiqilgan maxsus ustaxona qoidalari bilan belgilanadi; professional musiqachilarni cholg'uchilar va sobor organistlarini tayyorlash (ikkinchisining usullari 15-asrda umumlashtirilgan.

Uyg'onish davrida etakchi muzalar. arboblar musiqa nazariyasi va musiqada sxolastikaga qarshi. o'rganish, musiqa darslarining ma'nosini amalda ko'rish. musiqa yaratish (musiqa yaratish va ijro etishda), muzalarni assimilyatsiya qilishda nazariya va amaliyotni uyg'unlashtirishga harakat qiling. bilim va ko'nikmalarni egallash, ular musiqaning o'zidan va musiqadan izlaydilar. estetikani uyg'unlashtirish qobiliyatini o'rganish. va axloqiy boshlanish (qadimgi estetikadan olingan printsip). Museslarning ushbu umumiy chizig'i haqida. Pedagogika bir qator uchlarning amaliy yo'naltirilganligidan ham dalolat beradi. con da nashr etilgan kitoblar. 15 - iltimos. 16-asr (Pauman risolasidan tashqari) - frantsuzlarning asarlari. olim N. Vollik (ustozi M. Shanpexer bilan birgalikda), bir qancha nashrlarga bardosh bergan nemis – I. Kohleus, shveytsariyalik – G. Glarean va b.

M.ning rivojlanishi. haqida. Uyg'onish davrida shakllangan nisbatan aniq va ayni paytda moslashuvchan nota yozuvlari tizimi va nota yozuvining boshlanishi bunga hissa qo'shdi. Isloh qilingan musiqa. musiqani yozish va bosma nashr qilish. plastinalar va musiqiy misollar bilan kitoblar musalarga katta yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratdi. musiqani o'rgatish va uzatish. avloddan-avlodga tajriba. Musiqiy harakatlar. pedagogika yangi tipdagi musiqachini shakllantirishga, asta-sekin musiqada yetakchi mavqega ega boʻlishga qaratilgan edi. madaniyat, - bolaligidan xorda yaxshilangan bilimli amaliy musiqachi. kuylash, organ chalish va h.k. muz asboblari (ayniqsa, 16-asrdan boshlab, instr. musiqa o'rganishga ta'sir qiladi), musiqada. nazariya va san'at-ve musiqa bastalash va to-ry keyinchalik turli xil prof. muz faoliyati. Zamonaviy bo'yicha tor mutaxassislik. tushuncha, qoida tariqasida, bunday emas edi: musiqachi, zarurat tufayli, bir faoliyat turidan boshqasiga o'tishga qodir bo'lishi kerak edi va bastakorlik mustaqil bo'lmagan yillarda musiqa va improvizatsiya hunarmandchiligini yaratish. kasb, M qabul qiluvchi har bir kishi. haqida. Keng profilli yangi turdagi musiqachining shakllanishi musiqa maktablarining paydo bo'lishiga olib keldi. mahorat, shu bilan birga, bu maktablarning o'zlari vositalar orqali boshqargan. muz shaxslari professional musiqachilarning shakllanishiga hissa qo'shdilar. Turli tarixiy davrlarda va turli mamlakatlarda joylashgan bu alohida maktablar har xil. tashkiliy shakllar, odatda, katta markazlarda yaratilgan, bu erda o'quv va amaliy sharoitlar mavjud edi. yosh musiqachilar faoliyati. Ayrim maktablarda asosiy e’tibor ensiklopediyaga qaratildi. musiqa nazariyotchisi ta'limi va yozish amaliyoti, boshqalarda (ayniqsa, 18-asrda) - sahna san'ati bo'yicha (masalan, vokalchilar orasida va virtuoz mahoratni shakllantirishda). Bu maktablarga asos solgan koʻzga koʻringan musiqachilar orasida Gʻ.dan bir qancha nomlar bor. Dufay, X. Isaka, Orlando Lasso, A. Willart va J. Tsarlino (15—16-asrlar) dan J. B. Martini, F. E. Baha, N. Porpora va J. Tartini (18-asr). Musiqa maktablari. professionallik u yoki bu nat bilan chambarchas bog'liq holda yaratilgan. muz madaniyati, ammo, bu milliy ta'siri. musiqa pedagogika maktablari dr. mamlakatlar juda muhim edi. Ko'pincha faoliyat, masalan, niderl. o'qituvchilar Germaniyada, nemis - Frantsiyada va frantsuz., Niderlda davom etdi. yoki u. yosh musiqachilar M. haqida. Italiyada yoki Shveytsariyada va boshqalar. haqida. alohida maktablarning yutuqlari umumevropa bo'ldi. umumiy narsalar. Musiqa tashkiloti. o'rganish turli shakllarda amalga oshirildi. Eng muhimlaridan biri (asosan Frantsiya va Gollandiyada) metriza hisoblanadi. Ushbu qo'shiqchi maktabida katolik ibodatxonalari qoshida muntazam ravishda. o'g'il bolalarga musiqani o'rgatish (qo'shiq aytish, organ chalish, nazariya) va bir vaqtning o'zida. umumta'lim fanlari yoshligidan boshlab o'rganila boshlandi. 15-17-asrlarning eng yirik polifonik ustalari sonini bildiradi. M qabul qildi. haqida. metrizada, u Buyuk frantsuzgacha mavjud edi. inqilob (faqat Frantsiyada o'sha paytda taxminan. 400 metr). Xuddi shunday maktablar boshqa mamlakatlarda ham mavjud edi (masalan, Sevilya sobori qoshidagi maktab). Italiyada 16-asrda musiqiy qobiliyatli o'g'il bolalar (Neapol) va qizlar (Venetsiya) olingan bolalar uylaridan (konservatoriya). maxsus muz uchtasi bor edi. muassasalar (qarang Konservatoriya). Italiyada "musiqiy moyil" bolalar uylaridan tashqari, boshqalar ham yaratilgan. musiqa maktablari. Ba'zi konservatoriya va maktablarda taniqli ustalar dars bergan (A. Skarlatti, A. Vivaldi va boshqalar). 18 dyuymda. Butun Yevropa shon-shuhratiga Boloniyadagi Filarmoniya akademiyasi erishgan (qarang. Boloniya filarmoniyasi akademiyasi), to'daning a'zosi va haqiqiy rahbari J. B. Martini. Musiqa. yuqori mo'ynali etiklarda mashg'ulotlar davom etdi; Biroq, turli mamlakatlarda u turli yo'llar bilan amalga oshirildi. Umumiy tendentsiya xarakterlidir: 15-16-asrlarda musiqa ta'limoti. asta-sekin sxolastikadan xalos bo'ladi va musiqa nafaqat fan, balki san'at sifatida ham o'rganila boshlaydi. Shunday qilib, universitet o'qituvchisi G. Gler-an o'z ma'ruzalarida va yozuvlarida musiqani ham fan, ham san'at sifatida ko'rib chiqdi. amaliyot 17-asrda, musiqa o'rganilganda. Evropaning aksariyat mamlakatlaridagi nazariyalar. baland mo'ynali etiklar (musiqa va fanga qiziqish) pasayish tendentsiyasiga ega edi. fanlar faqat o'rtalarida jonlana boshladi. 18-asr), Angliyada eski musiqiy-nazariy an'analar. o‘rganish saqlanib qolgan. Biroq, gumanistik doiralarda va ingliz tili bilan musiqa ijro etishning roli. Hovli juda muhim edi, shuning uchun Oksford va Kembrij universitetlari nafaqat musiqa nazariyasini biladigan, balki amaliy ko'nikmalarga ega bo'lgan professional va havaskorlarni tayyorlashga intilishdi. ko'nikmalar (qo'shiq aytish bilan bir qatorda talabalar lyut, skripka va bokira chalishni o'rgandilar). Germaniyaning ba'zi shaharlarida musiqa. universitetdan ta'lim “badiiy. f-tov ”fakultetlarda tashkil etilgan xususiy internat korporatsiyalariga o'tdi. Shunday qilib, boshida Kyolnda. 16 ichida. bir-biridan mustaqil, lekin bitta rahbarga hisobot beradigan to'rtta shunday korporatsiyalar mavjud edi. Musiqa. ta'lim ibodatxonalarda (dunyoviy yoki ma'naviy sudlarda) ham tashkil etilgan, bu erda adv. Kapellmeister - ko'pincha nufuzli musiqachi - yosh cholg'uchilarga, sudning kelajakdagi ishtirokchilariga musiqani o'rgatdi. ansambllari, shuningdek, zodagon oilalar farzandlari. Umumiy, ba'zan esa maxsus olish. M. haqida. uch ta'qib qilmagan ayrim tashkilotlarga ham hissa qo'shgan. maqsadlar, masalan. Nemis qo'shiq ustalarining (mestersingers) havaskor jamoalari, ularning a'zolari, qat'iy tartibga solingan an'analarga bo'ysunadilar. qoidalar va bir necha yil maxsus uchun topshirish. sinovlardan o'tib, asta-sekin "qo'shiqchi" dan "qo'shiq yozuvchisi" va nihoyat "ustoz" darajasiga ko'tarilgan "unvonlar zinapoyasi" ga ko'tarildi. Bir oz boshqacha musiqa turi. "Birodarlik" (qo'shiq. va instr.) boshqalarida ham mavjud edi. Yevropa. mamlakatlar. General M. o., taxminan 16-asrdan boshlab to-roe. maxsusdan aniqroq ajratilgan, har xil turdagi umumta’lim maktablarida Ch. arr maktab cherkovi uchun mas'ul kantorlar. musiqa. 17 dyuymda. protestant mamlakatlarida (M. Lyuter va islohotning boshqa vakillari katta axloqiy munosabatda bo'lishdi. keng M. uchun ma'nosi. o.) kantorlar maktab fanlaridan oʻrgatish bilan birga qoʻshiqchilikdan ham dars berganlar va cherkovda bir qancha vazifalarni bajaruvchi maktab xoriga rahbarlik qilganlar. va tog'lar. hayot. Ba'zi maktablarda kantorlar ham instr. u yoki bu sabablarga ko'ra qo'shiq kuylay olmagan bolalar va o'smirlar uchun musiqa ijro etish imkoniyatini beruvchi sinflar. Biroq, qoida tariqasida, cholg'uga boradigan yo'l qo'shiqdan o'tdi. Tabiatshunoslik va matematikaga ko'proq e'tibor berilishi, shuningdek, ratsionalizmning ta'siri va boshqalar bilan bog'liq. 18-asrdagi omillar. musiqaning mazmuni va hajmi. lat tilidagi darslar. maktablar kamaydi (bir necha istisnolardan tashqari, masalan, Leyptsigdagi Tomasschuleda). Agar oldingi yillarda kantorlar universitetda ta'lim olgan bo'lsa, gumanitar fanlar bo'yicha keng ma'lumotga ega bo'lgan va ko'pincha bakalavr yoki magistr unvoniga ega bo'lgan bo'lsa, ikkinchi darajali. 18 ichida. ular maktab musiqa o'qituvchilariga aylanishdi, ularning ta'limi faqat o'qituvchilar seminariyasi bilan cheklangan. Musiqa haqida. ta'limga buyuk mutafakkirlar - chex J. A. Komenskiy (17-asr) va fransuz J. G. Russo (18-asr). Uch. 16-18-asrlarda nashr etilgan qo'llanmalarda muzalarning holati aks ettirilgan. pedagogika, umumiy va maxsus rivojlanishiga hissa qo'shgan. M. haqida. va bir mamlakat sozandalarini boshqa mamlakatning musiqa va pedagogik yutuqlari bilan tanishtirishga hissa qo'shgan. 16-17-asrlarning risolalari (Tomas San-Ta-Mariya, 1565; J. Diruta, 1 soat, 1593, keyingi bir qator qayta nashrlar bilan, 2 soat, 1609; Spiridion, 1670) bag'ishlangan. ch. arr klaviatura asboblarida chalish va musiqa kompozitsiyasi nazariyasi. Eng qiziqarli va vaqt sinovidan o'tganlar sonini bildiradi. nashrlar, go'yo instr., wok yutuqlarini sarhisob qilish va mustahkamlash. va musiqa-nazariy. ta'lim, 18-asrda nashr etilgan: I. kitobi. Mattheson "Mukammal Kapellmeister" ("Der vollkommene Capelmeister ...", 1739), musiqani har tomonlama qamrab olgan. o'z davrining amaliyoti, uch. Umumiy bass va kompozitsiya nazariyasi bo'yicha qo'llanmalar F. DA. Marpurga – “Fuga haqidagi risola” (“Abhandlung fon der Fuge”, TI 1-2, 1753-1754); “Umumiy bas va kompozitsiyaga oid qoʻllanma” (“Handbuch bey dem Generalbasse und Composition”, Tl 1-3, 1755-58), I. Y. Fuchs "Parnassusga qadam" ("Gradus ad Parnassum ...", 1725, lat. lang., keyin nemis, italyan, frantsuz tillarida nashr etilgan. va inglizcha. lang.) va J. B. Martini “Qarshi nuqtaning namunasi yoki fundamental amaliy tajribasi” (“Esemplare o sia saggio fondamentale pratico di contrappunto…”, bet. 1-2, 1774-75); risolalar va maktablar, ularda DOS. musiqa chalishni o'rganishga e'tibor beriladi. asboblar, M. Sent-Lambert "Klavsenda spektakl" ("Principes de Clavetcin", 1702), P. Kuperin "Klavsenda o'ynash san'ati" ("L'art de toucher le Clavecin", 1717), P. E. Bax "Klavierni to'g'ri o'ynash tajribasi" ("Versuch über die wahre Art, das Ciavier zu spielen", Tl 1-2, 1753-62), I. VA. Kvants "Ko'ndalang nay chalishni boshqarish tajribasi" ("Versuch einer Anweisung die Flöte traversiere zu spielen", 1752, keyingi nashrlar bilan. nemis, frantsuz va boshqa yoz.), L. Motsartning “Qattiq skripka maktabi tajribasi” (“Versuch einer gründlichen Violinschule”, 1756, keyingi nashrlari bilan); ish. pedagogika P. F. Tosi “Eski va yangi xonandalar haqida soʻzlashuvlar” (“Opinioni de'cantori antichi e moderni”, 1723, unga qoʻshimchalar bilan tarjima qilingan. yoz. VA. F. Agricola, 1757, shuningdek, boshqalarda. Yevropa. yozing.). 18 dyuymda. katta musiqa adabiyoti yaratildi, unda mualliflar ataylab oʻquv-pedagogik vazifalarni – skripka, violonchel, alta, arfa, nay, fagot, goboy, klavit va qoʻshiqchilik maktablarining asl maktablaridan boshlab qoʻydilar. Korreta (1730-82) D.ning "Essercizi" (sonatalar nomi bilan mashhur) kabi durdona asarlariga. Scarlatti, ixtirolar va simfoniyalar I.

Buyuk frantsuz. Inqilob musiqa madaniyati tarixida va, xususan, M.da burilish nuqtasi bo'ldi. haqida. Parij konservatoriyasining tashkil etilishi bevosita shu voqea bilan bog‘liq. Taxminan. 18 ichida. M. haqida. yangi omillar ta'sirida shakllanadi va mavjudotlarga duchor bo'ladi. o'zgarishlar, garchi ba'zi eski pedagogik an'analar va o'qitish usullari o'nlab yillar davomida o'zgarmagan. Musiqa-teatrni demokratlashtirish. va kons. hayot, yangi opera teatrlarining paydo bo'lishi, yangi orkestrning yaratilishi. kollektivlar, gullab-yashnagan instr. musiqa va mohirlik, maishiy musiqa ijodkorligi va barcha turdagi xonandalarning keng rivojlanishi. jamiyatlar, bo'limda bir oz ko'proq tashvish. o'rta maktabda musiqa o'rgatish haqida mamlakatlar - bularning barchasi ko'proq musofirlarni talab qildi. raqamlar (ijrochilar va o'qituvchilar), shuningdek, ma'lum bir tor mutaxassislik bo'yicha takomillashtirishga e'tibor qaratish. Bu ixtisoslikning eng muhim jihati shundan iborat ediki, tarjimon va virtuoz, shuningdek, havaskor sifatida sahna sanʼatini tayyorlash kompozitsiya va improvizatsiya tayyorlashdan, nazariy musiqachi tayyorlash esa biroz boʻlsa-da, ajratilgan edi. darajada, bastakor tayyorlashdan ajratilgan. U yoki bu turdagi sohadagi mutaxassislik amalga oshiriladi. art-va, shuningdek, tarjimondan mohirlik talablari, to-rye museslar taqdim etdi. adabiyot, hisobning yangi turini yaratishga olib keldi. nafaqalar - Ch uchun mo'ljallangan eskizlar. arr instr rivojlanishi uchun. texnikasi (eskizlar M. Klementi, I. Kramer, K. Cherny va boshqalar. fp uchun; R. Kreuzer, J. Mazasa, Sh. Berio va boshqalar. skripka uchun va boshqalar). 18-asrga nisbatan musiqa taʼlimi ham tobora yuksalib, sifat jihatidan oʻzgarib bordi. turli ta'lim muassasalarining roli - xususiy, shahar va davlat. Parijdan keyin birin-ketin konservatoriyalar yoki shunga o'xshashlar ochiladi. muassasalar (akademiyalar, oliy musiqa maktablari, kollejlar) pl. Yevropa mamlakatlari. Bu uch. muassasalar nafaqat pedagogik malaka jihatidan juda farq qilar edi. tarkibi, balki ularning oldiga qo'yilgan vazifalarga ko'ra. Ularning ko'pchiligi professional va havaskorlarga, bolalar, o'smirlar va kattalar, turli darajadagi rivojlanish va tayyorgarlik darajasidagi talabalarga dars berdi. Ko'pgina konservatoriyalarning diqqat markazida chiqishlar edi. san'at-in, ba'zi-ryhlarda maktab va musalar uchun o'qituvchilar ham tayyorlandi. oilaviy tarbiya. 19 dyuymda. hem Parijdan tashqari konservatoriyalar muhim o'yin ko'rsatmadi. bastakorlarni tarbiyalashdagi roli. Konservatoriyada musiqachilarni o'qitish usullari har xil edi. Shunday qilib, Frantsiyada, boshqa mamlakatlardan farqli o'laroq, 19-yildan boshlab. turli ixtisoslikdagi musiqachilarni (ta'limning barcha bosqichlarida) shakllanishiga solfejio va musiqiy diktant kursi asos bo'ldi. Bu mamlakatda muhim o'rinni raqobatbardosh imtihon tizimi egallagan. 2-yarmda. 19 ichida. Ko'p yillar davomida matbuotda konservatoriya ta'limi tarafdorlari va akademikdan tashqari musiqachilarning ta'limini afzal ko'rgan ularning muxoliflari o'rtasida kelishmovchiliklar mavjud. muassasalar. Konservativ ta'lim tizimining tanqidchilari (ular orasida R. Vagner) professional musiqachilarning keng qamrovli tayyorlanishi san'atning shakllanishiga to'sqinlik qiladi, deb hisoblardi. ularning eng iqtidorlilarining individualligi. Konservatoriyalar himoyachilari (20-yillarning boshlarida. ularning dalillarini G. tomonidan umumlashtirildi. Krechmar), o'z raqiblarining bir qator shaxsiy mulohazalari bilan rozi bo'lib (musiqiy-nazariyni rasmiy-sxolastik o'rganish haqida yozgan. fanlar va ularning amaliyotdan ajralganligi, o'rganilayotgan repertuarning torligi va biryoqlamaligi, boshqa hollarda iqtidorli odamlarning o'rtamiyona talabalar bilan birgalikda mashg'ulot o'tkazishda kuch va vaqtni yo'qotishi), shu bilan birga hal qiluvchi ahamiyatga ega ekanligini ko'rsatdi. o'qitish sohasida musiqachilarni tayyorlashning afzalliklari. muassasalar: 1) mutaxassislik bo'yicha darslarni qo'shimcha o'rganish bilan birlashtirish imkoniyati. muz fanlari (solfejio, garmoniya, shakllarni tahlil qilish, musiqa tarixi, barcha FP uchun majburiy). va boshqalar) va amaliy. orkestr, ansambl, xor va ba'zan operada musiqa ijro etish; 2) jamoada o'qish jarayonida individual yorqin misollar va raqobatning rag'batlantiruvchi roli; 3) M.ning koʻproq mavjudligi. haqida. nisbatan keng doiradagi odamlar uchun. Avvalgidek, M.ning rivojlanishida. haqida. Buyuk o'qituvchilar yoki ijodiy musiqachilar (bu maktablar muassasalarda yoki tashqarida yaratilganmi, qat'iy nazar) boshchiligidagi mukammallik maktablari juda muhim rol o'ynadi. Pianistlarni ajratib ko'rsatish mumkin (masalan, M. Klementi, K. Cherni, F. Chopin, F. Ro'yxat, A. F. Marmontel, L. Dimera, T. Leshetitskiy, L. Godovskiy va boshqalar), skripka (masalan, A. Viotana, Y. Yoaxim, R. Kreutzer), dirijyorlar (R. Vagner, G. Malera) va boshqalar. maktablar. 19 dyuymda. Universitetlar M.ning bir-biridan biroz farq qiladigan ikkita tizimini ishlab chiqdilar. o., asosiy maʼnoda 20-asrda saqlanib qolgan. Ba'zi mamlakatlarda (Germaniya, Avstriya, Shveytsariya va boshqalar) baland mo'ynali botinkalar faqat musiqiy-nazariy markazlarga aylandi. ta'lim; amaliy musiqa yaratish (talabalar) xorlar, orkestrlar, ansambllar) bu erda havaskorlik xarakteriga ega edi, ba'zan esa nisbatan yuqori darajaga ko'tarildi. M. haqidagi munozarani yakunlash. haqida. baland mo'ynali etiklarda, G. Krechmar 1903 yilda amaliy mashg'ulotlarda o'qish kerakligini yozgan. intizom universitetda boshlang'ich grammatika va chizmachilikni o'rgatish kabi mantiqqa to'g'ri kelmaydi va universitetga abituriyentlar amalda yaxshi tayyorlangan musiqachilar bo'lishlari va bu erda faqat fundamental musiqashunoslikdan o'tishlari kerak. va umumiy estetik. fanlar. Boshqa mamlakatlarda (avval Buyuk Britaniyada, keyin AQShda va boshqalar) musiqashunoslar ham baland mo'ynali etiklarda, musiqashunoslar bilan bir qatorda talabalar ham tayyorlandi. musiqa fanlarini o'zlashtirgan.

Hozirgi kapitalistik va rivojlanayotgan mamlakatlarda M. haqida umumiy va maxsus tizimi juda farq qiladi. Aksariyat mamlakatlarda faqat bir nechta maxsus musiqa uch. muassasalar davlat tomonidan moliyalashtiriladi, ularning aksariyati xususiy shaxslar va jamiyatlar tomonidan boshqariladi. tashkilotlar; anglatadi. Muses maktablarining soni aniq profilga ega emas va ular ko'pincha professionallar va havaskorlar, bolalar va kattalar bilan mashg'ulotlar o'tkazadilar; o'qish to'lovi pl. uch. institutlari nisbatan yuqori boʻlib, faqat xususiy stipendiya jamgʻarmalari M. o.ni olish imkonini beradi. kam ta’minlangan oilalardan bo‘lgan iqtidorli talabalar.

Buyuk Britaniyada umumiy ta'limda musiqa darslari. Birinchi ikki bosqichli maktablar (chaqaloqlar va kichik maktablar) Ch. arr. kuylash haqida. Shu bilan birga, eshitishning rivojlanishi ko'pincha J. Curwenning "tonik-sol-fa" usuliga asoslanadi. Birlashgan maktab xorlari ko'pincha juda murakkab repertuarni ijro etadilar - Palestrina asarlaridan Op. R. Vogan Uilyams. 1970-yillarda Dolmech oilasining tashabbusi bilan, ular Buyuk Britaniyada, keyin esa G'arbiy Evropaning boshqa mamlakatlarida blokli chivinlarni targ'ib qilgan va ularni ishlab chiqarishni tashkil qilgan. mamlakatlar; bu asbob zarbli melodik bilan birga. asboblar (K. Orffning shtab-kvartirasi) maktab musiqasida muhim o'rin tutgan. o'rganish. Umumiy ta'limning turli darajadagi o'quvchilari. maktablar (shu jumladan o'rta maktablar) agar xohlasalar, xususiy o'qituvchilardan fortepiano darslarini olishlari mumkin. yoki ork. asboblar. Maktab orkestrlari va ansambllari ana shu o‘quvchilardan tashkil topgan. Bir qator okruglarda er muzlari bor. maktablar, ko'plab shaharlarda xususiy yoshlar musiqasi. maktablar (Junior musiqa maktabi). Har xil turdagi maktab o'quvchilari (shuningdek, xususiy o'qituvchilar) o'zlarining iltifotlarini ko'rsatish imkoniyatiga ega. maxsus tashkilotlarda ko'nikmalar (umumiy ta'lim sertifikati, Qirollik musiqa maktablari assotsiatsiya kengashi va boshqalar). Shundan so'ng, musiqa bo'yicha o'qishni davom ettirish masalasi hal qilinadi. yuqori darajadagi maktablar (musiqiy kollejlar, konservatoriyalar, akademiyalar) yoki baland mo'ynali etiklarda. Eng mashhur musiqachilar maktablari Londonda (Qirol musiqa va dramatik san'at akademiyasi, King musiqa kolleji, King organistlar kolleji), Manchesterda (Qirol Manchester musiqa kolleji) va Glazgoda (Shotlandiya qirollik musiqa akademiyasi) joylashgan. Yuqori mo'ynali botinkalar va muselar bo'lgan yirik shaharlarda. Kollejlarda ko'pincha ularning ishining qo'shma rejasi tuziladi, bu nafaqat musiqashunoslarni, balki amaliyotchi musiqachilarni, shu jumladan. o'qituvchilar. Italiyada umumiy ta'lim. maktablarda musiqaga kam e'tibor beriladi. Bu erda, xususiy va cherkovdan tashqari. musiqa maktablari, davlat mavjud. konservatoriyalar va tog'lar. musiqa litseylari (ikkinchisining o'quv dasturlari konservatoriyadan deyarli farq qilmaydi). Yakuniy testlarga kirish uchun konservatoriya talabalari butun hisob bo'yicha. kurs quyi va yuqori darajalar uchun imtihonlardan o'tishi kerak. Bastakorlar, organistlar, pianinochilar, skripkachilar va violonchelchilar uchun uch. kurs 10 yil davom etadi. "Santa Sesiliya" (Rim) konservatoriyasida konservatoriyalardan birini tugatgan bastakorlar va cholg'u asboblari ijrochilari uchun oliy musiqa yo'nalishi bo'yicha kurslar tashkil etilgan. malaka. Sienada, Chidjana akademiyasida (xalqaro jamoat tashkiloti tomonidan boshqariladi) boshqa ko'plab akademiyalarda bo'lgani kabi. yuqori uch. boshqa Yevropa davlatlarining muassasalari, musiqachilarning malakasini oshirish uchun yozgi seminarlar (darslarni turli mamlakatlardan kelgan o'qituvchilar olib boradi).

Frantsiyada 1946 yildan beri musiqa o'quv dasturida tobora ortib borayotgan o'rinni egalladi. umumiy ta'lim dasturlari. maktablar. Trening yagona davlat bo'yicha olib boriladi. Eshitish va ovoz ishlab chiqarishni rivojlantirishga katta e'tibor berilgan dastur. Davlat va xususiy musiqada. maktablarda, shuningdek, konservatoriyalarda M. haqida. havaskorlar va professionallar tomonidan qabul qilingan; anglatadi. talabalarning ba'zilari bolalardir. Poytaxtda Parij konservatoriyasidan tashqari nufuzli xususiy oliy ta’lim muassasalari ham mavjud. muassasalar. Ulardan eng yiriklari: “Ecole de Músique de classical religios” (1853 yilda L. Nidermeyer tomonidan asos solingan), “Schola Cantorum” (1894 yilda A. Gilman va V. d’Andi tomonidan asos solingan), “Ecole Normale de Músique”. (asoschisi L. Niedermeyer). 1919 yilda A. Kortot va A. Manjo). Frantsiyada maxsus o'qitish tashkil etilganligi xarakterlidir. musiqa Maktablarda raqobat tizimi muhim rol o'ynaydi; litseylar uchun musiqa o'qituvchilari musiqani tekshirishdan iborat bo'lgan tanlov imtihoniga ham tanlanadi. nomzodning pedagogik bilim va malakalari. Yuqori malakali musiqa o'qituvchilarini tayyorlash (umumiy ta'lim maktablari uchun) Parijdagi litseyda o'tkaziladi. J. La Fontaine, bu erda maxsus 3 yillik kurslar.

Germaniyada madaniyat masalalarini markazlashtirilgan boshqarish mavjud emas va shuning uchun federal shtatlarda ta'limni shakllantirish biroz o'ziga xosdir. Umumta'lim maktablarida musiqa ta'limi majburiydir. Xor, shuningdek, bolalar va ranzalar. musiqa maktablari umumiy M. oʻqishini oʻz oldilariga maqsad qilib qoʻygan. Ushbu maktablarning ba'zilarida musiqa chalishni o'rganish. maxsus dastur bo'yicha asboblar 4 yoshdan boshlanadi. Iqtidorli bolalar uchun chuqur. umumta'lim maktablari musiqaga ochiq. sinflar, ayrim shaharlarda esa maxsus tashkil etilgan. musiqa maktablari. Gor. va xususiy musiqa maktablari GFR jamiyatlarida birlashgan. tashkilot - Nemislar Ittifoqi. musiqa maktablari, to-ry 1969 yildan boshlab barcha musalar uchun o'quv dasturlarini ishlab chiqa boshladi. mutaxassisliklar. Prof.ning vazifalari. ta'limni konservatoriyalar (qoida tariqasida, o'rta musiqa ta'lim muassasalari), musiqa oliy maktablari hal qiladi. da'vo, musiqa. akademiyalar va un-siz (asosiy arr. musiqashunoslar bu erda o'qiydilar).

L. Barenboim

AQShda kelib chiqishi M. haqida. 18-asrda xor uchun tayyorlangan ko'plab chanter maktablarining paydo bo'lishi bilan bog'liq. cherkovlarda va dinda qo'shiq aytish. uchrashuvlar; o'qituvchilar odatda professional musiqachilar emas, balki ingliz tili tajribasidan foydalangan ruhoniylar edi. cherkov qo'shig'i. 1721 yilda bunday maktablar uchun birinchi qo'llanmalar paydo bo'ldi; ularning mualliflari ruhoniy J. Tafts va T. Valter edi. diniy faoliyat bilan. moraviyalik birodarlar jamoasi (Filadelfiya yaqinidagi Baytlahm posyolkasi, 1741) muntazam M. oʻzining birinchi tajribasi bilan bogʻliq.

Boshiga 19 dyuym. xususiy darslar amaliyoti rivojlana boshladi. 1830-yillarda amer. ma'rifatparvar L. Meyson majburiy joriy etishni talab qildi. maktab o'quv dasturida musiqa darslari. Yuqori muzalarning yo'qligi. uch. muassasalar va uyda takomillashtirishning mumkin emasligi ko'pchilikni majbur qildi. achchiq. Evropada o'qish uchun musiqachilar (ch. arr Frantsiya va Germaniyada). Keyinchalik Oberlinda (Ogayo shtati) musga asos solingan. kollej (1835), shu yerda – konservatoriya (1865), 1857 yilda – Mus. Filadelfiya akademiyasida, 1862 yilda - musiqa. ft Garvard kolleji, 1867 yilda - Yangi Angliya. Bostondagi konservatoriya, Mus. Chikagodagi kollej va Cincinnatidagi konservatoriya, 1868 yilda - Baltimordagi Peabodi instituti, 1885 yilda - Nat. Nyu-Yorkdagi konservatoriya, 1886 yilda - Amer. Chikagodagi konservatoriya, 1896 yilda - musiqa. Kolumbiya universiteti fakulteti. Ushbu muses institutlarining aksariyati homiylar hisobidan yaratilgan. 1876 ​​yilda Milliy musiqa o'qituvchilari uyushmasi (MTNA). M.ning sozlanishiga. haqida. an'anaviy yevropaliklar kuchli ta'sir ko'rsatdi. ta'lim tizimi (Parij konservatoriyasi AQShning ko'plab konservatoriyalarining prototipiga aylandi, ak. qo'llanmalar asosan nemis tilidan foydalanilgan). Yevropa davlatlaridan kelgan muhojirlar con. 19 - iltimos. 20 cc Amerning rivojlanishiga turtki berdi. amalga oshirish. maktablar, ya'ni chunki kelgan ko'plab virtuoz musiqachilar o'qituvchilik qilishgan. ish (I. Vengerova, I. Levin, E. Zimbalist va boshqalar); yangi hisoblar yaratildi. muassasalar. Juilliard Musesning faoliyati alohida ahamiyatga ega edi. 1926 yilda Nyu-Yorkdagi maktablar), Rochesterdagi Eastman musiqa maktabi (1921), Filadelfiyadagi Kertis instituti (1924), San-Fransisko konservatoriyasi. Muses tobora ko'proq ahamiyat kasb eta boshladi. f-siz baland mo'ynali etiklarda. 1930-yillarda fashizmning bir qator Yevropa davlatlarida tarqalishi munosabati bilan koʻpchilik AQShga hijrat qildi. o'z faoliyatini amerlar bilan bog'lagan taniqli musiqachilar. un-tami (P. Hindemit - Yel universiteti bilan, A. Schoenberg - Kaliforniya bilan Los-Anjelesda, P. G. Lang - Kolumbiya bilan va boshqalar). Agar ilgari AQShda baland mo'ynali etiklar o'qituvchilarni tayyorlash bilan chegaralangan bo'lsa (ijrochilar va bastakorlar odatda konservatoriyada ta'lim olishgan), vaqt o'tishi bilan ular ijodiy kadrlar, shuningdek, musiqiy tadqiqotlar olib borish uchun musiqashunoslarni tayyorlashni boshladilar. Janubiy universitetlarda yangi tendentsiyalar ishlab chiqildi. Kaliforniya va Indiana, 1950 va 60-yillarda. AQSh universitetlarining aksariyati uchun odatiy hodisaga aylandi. 50-yillarda o'qituvchilarning keskin etishmasligi sezila boshlandi. ramkalar. Comp taklifiga ko'ra. N. Dello Gioio Ford fondi zamonaviy loyihani yaratdi. musiqa, Kromning so'zlariga ko'ra, yosh bastakorlar M. jarayoniga rahbarlik qilishlari kerak edi. haqida. maktablarda, bu esa o'rganishni yanada ijodiy qiladi. tabiat. 60-70-yillarda. musiqani sahnalashtirishda tajriba tamoyili. uch. jarayon boshqacha tus oldi. Amerning xususiyati. M. haqida. Bu Z dan foydalanishni o'z ichiga oladi. Kodaya, K. Orfa, T. Suzuki, shuningdek, kompyuterlar va ovoz sintezatorlari bilan tajriba, yuqori jazz o'qitish yaratish. muassasalar (Boston va boshqalar). 70-yillarda. maktabgacha va kichik maktab musiqasi. Qo'shma Shtatlardagi ta'lim qo'shiq, ritmik o'z ichiga olgan o'quv-o'yin tamoyilidan foydalanishga asoslangan. mashqlar, nota yozuvlari bilan tanishish, musiqa tinglash. O'rta maktabda (kollejda) musiqa darslari odatda cholg'u asboblarini o'z ichiga oladi; umumiy xor. ansambllar, shamol va jazz guruhlari, simfoniya. orkestrlar. Mn. Universitetlar yuqori professional ijrochilarni ishga jalb qiladi. ansambllar, shuningdek, bir yil va undan ortiq muddatga shartnoma bo‘yicha kompozitorlar. uch.

Kanadada M. o. M. oʻrtasida umumiylik koʻp. AQShda. Maxsus musiqalar orasida uch. eng yirik muassasalar: Kvebekdagi Musiqa akademiyasi (1868 yilda tashkil etilgan), Torontodagi Kanada konservatoriyasi (1870), Monrealdagi konservatoriya (1876), Toronto (1886), Galifaks (1887). Eng yaxshi o'qituvchilar musiqaga e'tibor berishadi. Toronto, Monreal va boshqalarning baland mo'ynali botinkalari. Yuqori mo'ynali botinkalarning ko'pchiligi xorga ega. va kamera ansambllari, ba'zilari esa - simfonik. orkestrlar.

Avstraliyada 1-yarmida eng oddiy tipdagi musiqa maktablari tashkil etilgan. 19-asr Keyinchalik muzalar paydo bo'ldi. Adelaidadagi kollej (1883 yilda asos solingan; konservatoriyaga aylantirilgan), musiqa. Melburndagi maktab (keyinchalik N. Melba konservatoriyasi), Sidneydagi konservatoriya (1914 yilda asos solingan), Yangi janubda. Wells va boshqalar. Boshida. 20-asr musiqasi yaratilgan. f-siz Melburn, Sidney, Adelaidadagi baland mo'ynali etiklardasiz. Kondan. 1960-yillarda zamonaviy hisob dasturlari joriy etila boshlandi. musiqa, yangi tamoyillar va o'qitish usullari qo'llanila boshlandi. Ushbu harakatda etakchi rol Kanberra Museslariga tegishli. maktab, 1965 yilda asosiy, Amer turiga ko'ra. Juilliard maktabi. Yozgi talabalar ishlay boshladilar. lagerlar (1960-yillarning oʻrtalaridan; Melburn, Adelaida), ularda musiqa darslari, konsertlar, taniqli musiqachilar bilan uchrashuvlar boʻlib oʻtdi. Avstraliyalik musiqachilarning faoliyati katta ahamiyatga ega. imtihon komissiyasi har yili nazariy fanlardan test sinovlarini o'tkazadi. umumiy muzalarni yaxshilash uchun mavzular va cholg'u asboblari. Daraja. 1967 yilda Moskva viloyatlari uyushmasi tuzildi.

Lot mamlakatlarida. Amerika M. o. taxminan bir xil tarzda ishlab chiqilgan: xususiy amaliyot va ibtidoiy musalardan. maktablar musiqani tashkil etishga. kollejlar, konservatoriyalar va musalar. f-tov baland mo'ynali etiklarda va dastlab evropalikdan ko'chirildi. tizimi va faqat 1950-yillarda. milliy shakllari yuzaga kela boshladi. Lot mamlakatlari musiqachilari. Ilgari Yevropa va Qo'shma Shtatlarda o'qigan amerikaliklar tobora o'z mamlakatlarida o'qishni afzal ko'rishmoqda. Bayonot sohasida yetakchi mamlakatlar M. haqida. - Argentina, Braziliya, Meksika.

Argentinada birinchi musiqiy uch. instituti (Musiqa akademiyasi) 1822 yilda Buenos-Ayresda kompozisiya tashabbusi bilan ochilgan. Bu yerda A. Uilyams nomidagi konservatoriya tashkil etilgan (1893, keyinchalik A. Uilyams nomi bilan ham ataladi). Keyinchalik Buenos-Ayresda - musiqa. lat markazi. Amerikada yana ikkita konservatoriya – K.L.Buxardo nomidagi milliy konservatoriya (1924) va M. de Falla nomidagi munitsipalitet tashkil etildi. Barcha R. 60—70-yillar musiqasi paydo boʻlgan. uch. Kordobadagi muassasalar (Tasviriy san'at maktabining tajriba guruhi, 1966), Mendozadagi Oliy musiqa maktabi, musiqa. f-siz katolikdasiz. Buenos-Ayresdagi universitetlar va La Plata universitetlari, Oliy musiqa. Rosariodagi Litoral universitetida in-t va boshqalar. Lat.-Amerning yaratilishi muhim voqea bo'ldi. oliy musiqa markazi. Ying-those T. Di Tellya (1965) da tadqiqotlar. Argentning faoliyati katta ahamiyatga ega. Musiqa oʻqituvchilari jamiyati (1964 yilda tashkil etilgan).

Braziliyada birinchi musiqiy uch. muassasa - King. Rio-de-Janeyrodagi konservatoriya (1841, 1937 yildan - Milliy musiqa maktabi). haqida M. rivojiga katta hissa qoʻshgan. Komi bilan tanishtirdi. Bir qator musalarga asos solgan E. Vila Lobos. maktablar, shuningdek, Milliy xor konservatoriyasi. kuylash (1942, asosan pedagogik maqsadlarda), keyin Vraz. musiqa akademiyasi. OL Fernandis (1945, Rio-de-Janeyro). Eng muhim musiqa uchun. Braziliya institutlari ham Brazga egalik qiladi. Rio-de-Janeyrodagi konservatoriya (1940-yilda tashkil etilgan), San-Pauludagi drama va musiqa konservatoriyasi (1909-yilda tashkil etilgan). 1960-yillarda M.ning yangi eksperimental shakllari paydo boʻldi.: Svobodniy mus. Baiya universitetida seminar, Teresopolisdagi yozgi kurslar (Rio-de-Janeyro yaqinida), Mus. Seminar Pro Arte (Rio-de-Janeyro); musiqa tashkil etilgan. Resife, Portu Alegre, Belu-Orizonti va boshqalardagi maktablar.

Meksikada oliy M. oʻrtalari. meks. nat. konservatoriya va musiqa. Mexiko shahridagi un-ta maktabi, shuningdek musiqa. Milliy tasviriy san’at instituti filiali (Mexiko shahri), Gvadalaxara konservatoriyasi va boshqalar.

Deyarli barcha mamlakatlarda Lat. Amerikada eng yuqori iltifotlar bor. uch. muassasalar (konservatoriyalar yoki musiqa. F-siz baland mo'ynali etiklar), to-javdar asosan hisobni o'rnatish darajasida farqlanadi. dasturlar va o'qitish usullaridan ko'ra jarayon.

KELISHDIKMI. ser. 19-asrda Evropaga kirib borish boshlandi. shakllari M. o. Osiyo va Afrika mamlakatlariga. Evrosentrik kontseptsiya, unga ko'ra yevropalik bo'lmaganlarning aksariyati. kam rivojlangan yoki hatto ibtidoiy deb tan olingan tsivilizatsiyalar deyarli butunlay inkor etilgan nat. madaniy qadriyatlar. Missionerlar, keyin esa Masih. diniy tashkilotlar afrikaliklarni katoliklikka o'rgangan. yoki protestant cherkovi. kuylash. Mustamlaka ma'muriyati Evropa maktablarida ekilgan. ta'lim tizimi, shu jumladan. va musiqiy. Keyinchalik Osiyo va Afrika davlatlaridan ko'plab iqtidorli musiqachilar Buyuk Britaniyada (Triniti kolleji, G'arbiy Afrikadan ko'plab bastakorlar ta'lim olgan), Frantsiya, Germaniya va AQShda o'qishni boshladilar. Uyda ular G'arbiy Evropani etishtirishdi. musiqa va o'qitish tamoyillari. T. o., musiqa. savodxonlik va professionallik g'arbiy Evropaga yaqinlashdi. musiqa tarbiyasi. malaka. M.dagi ijobiy tendentsiyalar haqida. bir tomondan ma’rifat bilan bog‘liq. kafedraning Osiyo va Afrikadagi ko'zga ko'ringan yevropalik musiqachilar (masalan, A. Shvaytser) faoliyati, aksincha, milliy arboblarning urinishlari bilan. Sharq o'rtasida maqbul kelishuvni topish uchun madaniyatlar. va ilova. tizimlar (R. Tagorning Shantiniketondagi tajribalari).

Osiyo va Afrikaning aksariyat mamlakatlaridagi madaniy tiklanish an'analarga chuqur qiziqish uyg'otdi. milliy da'vo shakllari. Ko'p qiyin muammolar paydo bo'ldi: narni qayd etish. musiqa yoki uni og'zaki an'analarda o'stirish, folklorni o'zgarmagan holda saqlash yoki uni rivojlantirish, G'arbiy Evropadan foydalanish. tajriba yoki uni qo'llamaslik. Ko'pgina mamlakatlarda muzalar tarmog'i allaqachon shakllanmoqda. muassasalar, o‘quv dasturlari ishlab chiqilmoqda, malakali mutaxassislar mavjud.

Yaponiyada muzalarni qurish jarayoni. in-tov zamonaviy. turi Osiyo va Afrikaning boshqa mamlakatlariga qaraganda erta boshlangan - boshida. 19-asr 1879 yilda Yaponiya hukumati M. tashkiloti uchun. Amer. mamlakat maktablariga taklif qilindi. musiqachi-pedagog LV Meyson (u erda uch yil ishlagan; Yaponiyadagi maktab musiqiy amaliyoti uzoq vaqt davomida "Meyson qo'shiqlari" nomini saqlab qolgan). Serdan. 1970-yillardagi maktab dasturlari Ta'lim vazirligi tomonidan ishlab chiqilgan va nazorat qilingan. Bolalar M.da katta qiymat haqida. skripka orqali eshitish qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan T. Suzuki uslubiga ega edi. o'yinlar. Yaponiya oliy o'quv yurtlari orasida Tokio (sobiq musiqa akademik maktabi) va Osaka, Musdagi un-you san'ati ajralib turadi. Tentsokugakuan akademiyasi (1967 yildan), musiqa. Kiusu universiteti maktabi, Chiba, Toyo kolleji.

Hindistonda markazlar M. haqida. Dehlidagi Musiqa, raqs va drama akademiyasi ("Sangeet Natak akademiyasi", 1953) bo'lib, boshqa ko'plab filiallarda. mamlakat shtatlari, musiqa. Madrasdagi "Carnatic" kolleji, Bombaydagi Gandharva universiteti, Tiruvananthapuramdagi musiqa akademiyasi, musiqa. Mysore, Varanasi (Benares), Dehli, Patna, Kalkutta, Madras va boshqa shaharlardagi universitetlar. Indning eng yaxshi ustalari. o‘qitish bilan shug‘ullanadilar. musiqa - ilgari alohida-alohida harakat qilgan va tizimli ishlash uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo'lmagan ustadlar. yoshlarga o‘rgatish (sitor va vino chalish, ragi san’ati, improvizatsiya va boshqalar). O'quv dasturlari barcha sohalarni qamrab oladi. musiqa, shuningdek, uning boshqa san'at (raqs, drama) bilan aloqasini aks ettiradi. Zap. M.ning tizimlari haqida. Hindiston ko'p rivojlanishga erishmadi.

vositalari. haqida M. tizimi oʻzgarishlarga uchradi. arab tilida boshlang'ich, o'rta va oliy maktablar. mamlakatlar. Misrning Qohira shahrida 1959-yilda nazariy va ijrochilik konservatoriyasi tashkil etilgan. f-tami; 1971 yildan Qullar akademiyasi faoliyat ko'rsatmoqda. musiqa (sobiq Sharq musiqasi maktabi, keyin 1929 yildan arab musiqasi instituti), anʼanaviy musiqa oʻrganiladi. nat bo'yicha musiqa va o'yin. asboblar. M.ning rivojlanishi haqida. maktablarda pedagogik ta'limga hissa qo'shgan. kadrlar (Qohira Zamalek shahridagi musiqa o'qituvchilarini tayyorlash instituti). Iroqda musiqa markazi musiqa boʻlimiga ega Tasviriy sanʼat akademiyasi (1940-yilda, Bagʻdodda tashkil etilgan), Jazoirda uchta boʻlimdan (tadqiqot, pedagogik va folklor) iborat Milliy musiqa instituti va boshqalar boʻlgan. ushbu o'quv yurtlaridan sovet musiqachilari.

Eronda milliy konservatoriya va Yevropa konservatoriyasi mavjud. musiqa, 1918-yilda Tehronda asosiy, Tabrizdagi konservatoriya (1956), shuningdek, Tehron va Sheroz universitetlarining musiqa boʻlimlari. Eron radio va televideniyesida bolalar va yoshlar uchun musiqa studiyasi tashkil etildi.

Turkiyada yuqori M. o. Istanbul va Anqara konservatoriyalarida jamlangan.

M. oʻzida murakkab jarayonlar sodir boʻladi. Afrika mamlakatlari. Materikdagi birinchi konservatoriyalar (Keyptaunda, Yoxannesburgda, Nayrobidagi Sharqiy Afrika konservatoriyasida) oʻnlab yillar davomida faoliyat yuritib kelgan, lekin ular asosan afrikalik boʻlmaganlar uchun moʻljallangan edi. Afrikaning aksariyat mamlakatlarida M. mustaqillikka erishgach, koʻlga faol kirib bordi. U Ganada alohida rivojlanishga erishdi, u erda Ligon universitetida musiqa va drama fakulteti, Afrikani o'rganish instituti (musiqiy tadqiqotlar uning faoliyatining asosidir), Nat. Vinnebadagi musiqa akademiyasi, Akkradagi Afrika musiqa instituti, mus. ft Ying-ta, Keyp sohilida. Muses. Akropong va Achimota kollejlari bir nechtasini tarbiyalagan. Gana musiqachilarining avlodlari.

Nigeriyada musiqa katta ahamiyatga ega. Lagos, Ibadan va Ile-Ife universitetlari, shuningdek Zaria va Onich kollejlari. M.ning oʻ. ishlab chiqarishi nisbatan yuqori darajaga erishdi. Senegal, Malida (Konakridagi Milliy musiqa maktabi) va Gvineyada Makerere (Uganda), Lusaka (Zambiya), Dar es-Salam (Tanzaniya) universitetlaridagi musiqa bo‘limlari tobora muhim rol o‘ynay boshladi.

Afrika mamlakatlari konservatoriyalarida asosan dastur o'rganiladi. musiqa (nazariy fanlar va cholg'u asboblari) va musiqa bo'yicha. f-tah un-tov natga alohida e'tibor beriladi. musiqa, Afrikani o'rganish instituti qit'a folklorini saqlash va rivojlantirish muammosi bilan band.

M. o.ning sahnalashtirilishi. tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. boshida. va oʻrta maktablar (koʻp mamlakatlarda musiqa majburiy fan hisoblanadi). Eng muhim vazifa - an'analarni etkazish. meros, lekin uning usullari ko'p asrlar oldingi kabi bir xil bo'lib qolmoqda.

M.ning muammosi. – Osiyo va Afrikaning qadimiy madaniyatlarini saqlash va rivojlantirishda asosiylaridan biri, shuning uchun YuNESKO, Intern. musiqa kengashi, Xalqaro musiqa o‘qituvchilari jamiyati va boshqalar bunga alohida e’tibor qaratmoqda.

M. oʻzining rivojlanish xususiyatlari va darajasini hisobga oladigan dasturlar ishlab chiqilmoqda. bu mamlakatda yangi, ba'zan eksperimental o'qitish usullari qo'llaniladi (masalan, Z. Kodali va K. Orff tizimlariga ko'ra), konferentsiyalar, kongresslar va seminarlar o'tkaziladi, maslahat yordami va kadrlar almashinuvi amalga oshiriladi.

JK Mixaylov.

Inqilobdan oldingi davrda musiqa ta'limi. Rossiya va SSSR. M. o. haqida. doktor Rossiyada oz ma'lumot saqlanib qolgan. Xalq orasida rivojlangan pedagogikada maqol, matal, ertak va qo`shiqlar bilan bir qatorda sinkretizm ham muhim o`rin tutgan. (shu jumladan musiqa) san'at. boshqa tillarning aralashmasi aks etgan harakatlar. va xristianlik marosimlari. Narda. muhit buffonning bir turi - professional ko'p tomonlama "aktyor" tug'ildi, oilaviy yoki do'konda o'qitish jarayonida to-rogo ko'nikmalari egallandi. Avloddan-avlodga she’riy musiqa ham o‘tib kelgan. bastakorlar an’analari qahramonlikni madh etuvchi qo‘shiqlar. Musiqani (aniqrog'i, cherkov qo'shiqchiligini) tizimli o'rgatish cherkov va monastirlar qoshida tashkil etilgan, davlatga zarur bo'lgan ruhoniylar va savodxonlar tayyorlanadigan maktablarda ham, to'g'ridan-to'g'ri ibodatxona xorlarida ham bo'lib o'tdi, ular nafaqat ijrochilik guruhlari, balki cherkov xorlarida. qo'shiq maktablari ham bor. . Bunday maktablarda cherkov xonandalari va qoʻshiqchilari tarbiyalangan (q. Znamenniy ashula).

Rossiya erlarining feodal izolyatsiyasi davrida o'ziga xos knyazliklarning poytaxtlari - Vladimir, Novgorod, Suzdal, Pskov, Polotsk va boshqalar. - cherkovning markazlariga aylandi. zahar. madaniyatlar va bu erda o'zlarining mahalliy qo'shiqchilari rivojlangan. znamenny qo'shiqchilikning umumiy tamoyillariga tayangan, lekin unga ma'lum o'ziga xos xususiyatlarni kiritgan maktablar. Eng qadimgi va eng yaxshi qo'shiqchilardan biri haqidagi ma'lumotlar saqlanib qolgan. 12-asr maktablari, Vladimirda Andrey Bogolyubskiy tomonidan tashkil etilgan. Biroz vaqt o'tgach, cherkovda etakchi rol. Novgorod qo'shiq kuylashni va ko'p yillar davomida o'zining etakchi mavqeini saqlab qolgan ushbu san'atni o'rgatishni boshladi. Novgorod qo'shiqchisi. Maktabda ko'zga ko'ringan musiqa namoyandalari tayyorlandi. o'sha davr madaniyati - ijrochilar, musiqa bastakorlari, nazariyotchilar va o'qituvchilar. Markazlashtirilgan Rusni tashkil qilish davrida. davlat-va, boshchiligidagi Moskva nat. ashulachi. maktab ko'plab mahalliy maktablarning va eng muhimi Novgorodning yutuqlarini o'zlashtirdi. Ikki Novgorodiyalik - aka-uka S. va B. Rogovyh, faoliyat to-rykh o'rtaga mansub. 16-asr, Moskva asoschilari hisoblangan. cherkov maktablari. qo'shiq aytish. Savva Rogov o'qituvchi sifatida alohida shuhrat qozongan. Uning mashhur shogirdlari - Fedor Krestyanin (keyinchalik taniqli o'qituvchi) va Ivan Burunni Ivan Dahshatli saroy a'zosi sifatida qabul qildi. Moskvadagi qo'shiq ustalari. Novgorod maktabining an'analari, shuningdek, Rogovning uchinchi taniqli shogirdi - musiqiy va pedagogik Stefan Golysh tomonidan ishlab chiqilgan. to-rogo faoliyati Uralda Stroganov savdogarlari ixtiyorida bo'lib o'tdi. Qo'shiqchilikning tarqalishi va rivojlanishi. madaniyat "Stoglavy sobori" (Moskva, 1551) farmoni bilan targ'ib qilindi, bu ruhoniylar va diakonlarga barcha shaharlarda uyda Moskvani yaratishni zarurat qildi. Rossiya maktablari bolalarga nafaqat o'qish va yozishni, balki "cherkovda qo'shiq aytishni" ham o'rgatadi. Ushbu maktablarning tashkil etilishi atalmish ta'limning o'rnini bosish uchun mo'ljallangan edi. savodxonlik ustalari (kafedrada bolalar oʻqish, yozish, namoz oʻqish va qoʻshiq aytish bilan shugʻullangan kotiblar va “dunyolar”) uchlar tarmogʻini kengaytiradi. 14—15-asrlarda mavjud boʻlgan muassasalar. ba'zi shaharlarda Dr. Rossiya. Cherkov ustalari. kelishining bir qismi bo'lgan qo'shiq aytish. hora (con.da yaratilgan. XV asr), ko'pincha xor darajasini oshirish uchun boshqa shaharlar, monastirlar va cherkovlarga yuborilgan. ishlash. Eng oddiy musiqiy-nazariy. qo‘shiqchilar yordamchi bo‘lib xizmat qilgan. alifbolar (dekompsiyaga kiritilgan. 15-17-asrlar to'plamlari, Musiqa alifbosiga qarang), unda ilgak harfining qisqacha to'plami va belgilarining konturlari berilgan. Yangi, ko'p maqsadlarni tasdiqlash. xor uslubi. kuylash (qarang. Partes singing) va 5-qavatda znamenny yozuvni 2 chiziqli yozuv bilan almashtirish. 17 ichida. musiqani o'rgatishda inqilob qildi. Tizimli. Partes kuylash qoidalari to'plami N risolasida berilgan. AP Diletskiy "Musiqa grammatikasi", qo'shiqchilar va bastakorlarni tayyorlash uchun mo'ljallangan. Mashhur "alifbolardan" farqli o'laroq, ular faqat empiriklarga asoslangan. Diletskiyning ishi ratsionalizm bilan ajralib turadi. orientatsiya, nafaqat qoidalarni bayon qilish, balki ularni tushuntirish istagi. Con-da taniqli taqsimotdan bahramand bo'lgan maxsus turdagi hisob nafaqalari. 17-asr, deb atalmishni ifodalaydi. znamenny va 5-chiziqli notalarda kuylarning parallel taqdimotini o'z ichiga olgan ikki tomonlama belgilar. Tixon Makariyevskiyning "Tushunish kaliti" bu turga tegishli. Ot bilan. 15-asr, Moskvada bo'lganida. Rus chet ellik musiqachilarni taklif qila boshladi, ruslarni jalb qilish boshlandi. instr.

16-17 asrlarning bir qismi bo'lgan Rossiyaning janubi-g'arbiy qismida. Polsha-Litva davlati tarkibida-va, M.ning taqsimlanishida maʼlum qiymati haqida. birodarlik maktablari, tashkil etilgan diniy-ma’rifiy maktablari bor edi. tashkilotlari va rus, ukrainlarning tayanchi bo'lib xizmat qilgan. va Belarus., natga qarshi aholi. zulm va katoliklikni qabul qilish. Lvov maktabidan keyin (1586 yilda tashkil etilgan), taxminan. 20 ta qardosh maktab. Ularning vaqt hisobi uchun bu rivojlangan yilda. muassasalarda (bu maktablarning koʻpgina pedagogik tamoyillari keyinchalik Ya. A. Komenskiyning “Buyuk didaktika”sida oʻz aksini topgan) qoʻshiqchilik va musiqani oʻz ichiga olgan kvadrivium fanlarini oʻrgatgan. Kiev birodarlik maktabi (1632 yilda tashkil etilgan) va 1615 yilda birlashtirilgan Kiev-Pechersk lavrasi (1631 yilda tashkil etilgan) maktabi negizida birinchi ukrain maktabi tashkil etilgan. oliy o'quv yurti - Kiev-Mogila kollegiyasi (1701 yildan - akademiya), unda boshqa fanlar qatori musiqa ham o'rganilgan. Moskvada Kiev kollegiyasi namunasida 1687 yilda slavyan-yunon-lat tili ochildi. akademiya, u erda cherkov ham o'qitilgan. qo'shiq va "etti erkin san'at".

18-asrda Pyotr I islohotlari taʼsirida to-rye mamlakatning Yevropa taraqqiyotining umumiy kursiga qoʻshilishiga hissa qoʻshdi. M.ning sivilizatsiyasi, mazmuni va tashkiloti. o. chidagan mavjudotlar. o'zgartirish. Musiqa madaniyatini cherkov homiyligidan ozod qilish, kult musiqasi rolining torayishi, tobora kengayib borayotgan dunyoviy musiqa yaratilishi (ko'cha va maydonlarda harbiy orkestrlar va xorlar, yig'ilishlarda raqs va stol musiqasi, musiqiy va teatr tomoshalari) , hayotning oxirining paydo bo'lishi) va nihoyat, olijanob jamiyatda havaskor musiqa ijodiga intilish kuchayishi - bularning barchasi M. xarakteriga ta'sir qildi. o. U bir nechta tendentsiyalarni ochib beradi: eng muhimi, musiqani egallashni boshlashdir. nafaqat ma'naviy ta'lim, balki dunyoviy ta'lim. in-tah; hayotga diff. ruhiy o'qituvchilar. institutlari dunyoviy instr. musiqa; M. o., ayniqsa 2-qavatda. 18-asr, nafaqat sudning ehtiyojlariga qaratilgan. va qisman cherkov. kundalik hayot, balki ancha kengroq jamiyatlarning ehtiyojlarini qondirish uchun. doiralar. Amaliy musiqachilarga bo'lgan ehtiyoj va umumiy Moga ehtiyoj 18 asrda. borgan sari ortdi. Muses. dvoryanlar tarbiyasini Ch. arr tashrif buyurganlar, orkestrlar va klavyerlar kontsertmeysterlari, ular orasida yirik ustalar ham bor edi. Professional musiqachilarni tayyorlash ko'pincha ta'lim muassasalarida amalga oshirildi, ularni shartli ravishda ikki turga bo'lish mumkin. Ba'zilar professional musiqachilarni tayyorlash vazifasini qo'ydilar, ch. arr orkestrlar va qo'shiqchilar. Hatto 18-asrning boshlarida Moskvada, keyin esa Sankt-Peterburgda. Sankt-Peterburgda chet eldan bo'shatilgan va sudda xizmat qilgan harbiy musiqachilar. orkestrlarga shamol (guruch va yog'och) va zarbli cholg'ularda chalishni o'rgatishgan. adv tarkibidan tanlangan yoshlar cholg‘u asboblari. xoristlar. 1740 yilda, Adventda. cherkov (Sankt-Peterburgga ko'chirildi. 1713 yilda Sankt-Peterburg), ikki asrdan ko'proq vaqt davomida malakali xoristlar, xorni tarbiyalagan. dirijyorlar, kafedrada esa kassalar va bastakorlar (D. S. Bortnyanskiy, M. S. Berezovskiy) rahbarligida tashkil etilgan. dirijyor orkestr I. Gyubner ork o'ynashni o'rganmoqda. vositalari. Avvalroq, 1738 yilda Ukrainaning Gluxov shahrida qo'shiqchilik va cholg'u asboblari maktabi ochilgan. musiqa (skripka, arfa va bandura chalish); mana qo'lda. maxsus regentga dastlabki M berildi. o. asosan kelajak adv. xoristlar. Boshqa uchlar qatorida. muassasalar - St. Peterburg. teatr. maktab (1738 yilda tashkil etilgan, lekin nihoyat 1783 yilda tashkil etilgan), bu erda ular nafaqat sahna ko'rinishlarini, balki musiqani ham o'rgatishgan. san'at-vu, va musiqa. Badiiy akademiyaning darslari. 1760-yillarda ochilgan. va bir necha o'n yillar davomida mavjud edi (o'quvchilar orasida - komp. B. I. Fomin). 18-asrda berilgan e'tibor haqida. tashkilotlar prof. M. o., hukumatlarga guvohlik bering. Ekaterinoslav musiqasini tashkil etish to'g'risidagi farmonlar (bajarilmagan).

Hisobda. boshqa tipdagi muassasalar, zodagonlar tarbiyasining muhim jihati va qisman raznochin, yoshlar umumiy filologiya. 1730-yillardan beri to'da dasturida birinchi dunyoviy maktab. tizimli musiqa darslarini o'z ichiga olgan, Kadet korpusi (o'sha paytda er janoblari) edi. Amaliy ehtiyoj tufayli ushbu muassasalarning ko'pchiligi ko'pincha professional musiqachilarni tayyorlaydi. Bunday talabalarga musiqa maktablari ajratilishi kerak. sinflar 1-qavatda tashkil etilgan. 18-asr Fanlar akademiyasining gimnaziyasida, 2-qavatda. 18-asr - Moskvada. un-bular (zodagon va raznochinny gimnaziyalari va un-bular qoshidagi Dvoryan maktab-internati), Smolniy zodagon qizlar institutida va u bilan birga "mayda burjua bo'limi", Moskvada. va Peterburg. tarbiyalash. uylar, Moskvaga bo'ysunuvchi Qozon gimnaziyasida. un-tu va boshqa viloyatlardagi bir qator gimnaziyalarda. Ushbu maktablarning aksariyatida musiqa darslari. muassasalar katta balandlikda turardi (ularni taniqli musiqachilar, ko'pincha chet elliklar boshqargan). Shunday qilib, Smolniy institutining o'quvchilari (bu erda rivojlangan musiqa ta'limi tizimi keyinchalik shunga o'xshash turdagi boshqa sinfiy olijanob o'quv yurtlariga o'tkazildi) nafaqat ijrochilik (arfa, fortepiano, qo'shiqchilik) bo'yicha o'qitilgan. musiqa nazariyasi, ayrim hollarda esa kompozitsiya. Kelajakda kambag'al zodagonlarning ba'zi o'quvchilari musiqa va pedagogikaga tayyorlana boshladilar. tadbirlar. Ko'pgina uy egasi mulklari va tog'larda ekanligi tufayli. zodagonlar uylari krepostnoy xorlar tashkil qilgan, instr. (jumladan, shox) ansambllari va orkestrlari, shuningdek, t-ry, krepostnoylardan musiqachilarni tayyorlash zarurati tug'ildi. U uyda ham (uylarga taklif qilingan xorijiy musiqachilar) va maxsus tarzda amalga oshirildi. shaharlarda tashkil etilgan krepostnoylar uchun musiqa maktablari. Ko'rinib turibdiki, birinchi bunday maktablar 1770-yillarda ishlay boshlagan. Bu erda ular qo'shiq aytishni, ork chalishni o'rgatishdi. va klaviaturalar, shuningdek, umumiy bas va musiqa bastalash. Ba'zan zarur repertuarni tayyorlash uchun bunday maktablarga krepostnoy musiqachilar butun guruhlarga bo'lingan.

18-asrning oxirgi choragida pedagogika darslarida. (ayniqsa, V. Trutovskiyning 1776—95 yillardagi xalq qoʻshiqlari toʻplami va 1790 y. I. Praxning toʻplami nashrdan chiqqanidan keyin) rus tili tobora muhim rol oʻynay boshladi. nar. qo'shiq va raqs (asl nusxada, aranjirovka va transkripsiyada). haqida M.ning taqsimlanishi. rus jamiyatining turli qatlamlarida amaliy nashr qilish zaruriyatini yaratdi. uch. nafaqalar (birinchi o'tkazilishi mumkin). Rus tili tarixida muhim rol o'ynagan birinchi qo'llanmalardan biri. M. o., G.S.Leleinning (1773-74) "Klavier maktabi, ya'ni uyg'unlik va ohang uchun qisqa va mustahkam ko'rsatkich" bo'lib, u klavier amaliyotiga tayangan, kompozitsiya nazariyasining umumiy qoidalarini o'z ichiga olgan va quduq bilan ajralib turardi. -ma'lum ma'rifat. kenglik. Boshida. 19-asrda boshqa musiqalarning tarjimalari chiqdi. darsliklari (masalan, L. Motsart - "Asosiy skripka maktabi", 1804; V. Manfredini - "Barcha musiqani o'qitishning garmonik va melodik qoidalari", SA Degtyarev tomonidan tarjima qilingan, 1805), shuningdek, pianino uchun mahalliy maktab. I. Pracha (1815).

60-yillarga qadar. 19-asr rus tizimida. prof. M. o. har xil ixtisoslikdagi musiqachilarga bo'lgan ehtiyoj ortib, ularni tayyorlash sifatiga tobora yuqori talablar qo'yilgan bo'lsa-da, tub o'zgarishlar yuz bermadi. Sankt-Peterburg teatr maktablarida. Sankt-Peterburg va Moskvada nafaqat dramatik aktyorlar, balki opera teatrlari uchun qo'shiqchilar va orkestr a'zolari ham tayyorlandi. 19-asrda "yuqori" musiqa sinflari ayniqsa muvaffaqiyatli bo'lganlar uchun tashkil etilgan. Bu uch. muassasalar, shuningdek Pridv. chanter chapel yagona hukumatlar edi. professional musiqachilarni tayyorlash vazifasini qo‘ygan in-tami. M. o. cherkovda kengaytirilgan: in con. 1830-yillarda ork sinflari ochildi. asboblar va birozdan keyin fp sinflari. va insholar. Boshida. 2-asrning 19-choragida krepostnoylar musiqa maktablari oʻzining avvalgi ahamiyatini yoʻqotdi va asta-sekin oʻz faoliyatini toʻxtatdi. musiqani ommalashtirishda muhim rol o‘ynaydi. madaniyatlar (qisman professional musiqachilarni tayyorlashda) hali ham oʻrta va yuqori uchlar ijro etgan. muassalar bo'lgan muassasalar. sinflar, - gimnaziyalar, baland mo'ynali etiklar (Moskva, Sankt-Peterburg). Peterburg, Qozon, Xarkov), kon in-t, Uch-sche huquqshunoslik, ayollar yopiq in-siz. Bu xotin-qizlar institutlarida MO ni tashkil etishda qator kamchiliklarga yoʻl qoʻyilgan boʻlsa-da, keyinchalik oʻqitish uchun asos boʻlgan taʼlim tizimi (bu cholgʻu chalish, ansambl musiqasi, solfejio, garmoniya va pedagogik amaliyotni oʻz ichiga olgan) shakllantirildi. konservatoriyalar rejasi, xotin-qizlar instituti o‘qituvchilari musiqa masalalariga bag‘ishlangan jiddiy asarlar tayyorladilar. (ch. arr fp.) pedagogika. Mutaxassis. shaxsiy musiqa. juda kam maktablar bor edi (ulardan biri DN tomonidan ochilgan Kashin 1840 yilda Moskvada) va uy musiqasi. o‘quv mashg‘ulotlari yuqori samarali bo‘lishda davom etdi. Xususiy darslarni o'z taqdirini rus tili bilan bog'lagan chet elliklar o'tkazdilar. musiqa madaniyati (I. Gesler, J. Field, A. Henselt, L. Maurer, K. Shubert, A. Villuan), rus. bastakorlar (A. L. Gurilev, A. E. Varlamov va boshqalar), cholg'uchilar va bastakorlar (A. O. Sixra, D. N. Kashin, N. Allaqachon. Afanasiev va boshqalar) va 50-yillarda. yosh A. G. va N. G. Rubinshteyn va M. A. Balakirev. Uydagi darslar odatda biron bir cholg'u chalish yoki qo'shiq aytish bilan chegaralangan; musiqa-nazariy. va musiqa-tarixiy. talabalar odatda ta'lim olmadilar. Bu mavjudotlarni to'ldiring. bo'shliq faqat juda kichik darajada ommaviy bo'lishi mumkin. ma'ruzalar, kon bilan to'g'ri yo'lga qo'yilgan. 1830-yillar ch. arr Peterburgda. Bu yillarda maxsus tashkil etish rejalari paydo bo'ldi. musiqa uch. institutlari yanada kengroq, chuqurroq va ko'p qirrali M.ga zudlik bilan ehtiyoj borligidan dalolat beradi. o. Ushbu rejalardan biri dirijyor Moskvaga tegishli edi. Buyuk xazinachi F. 1819 yilda Moskvada Museslarni tashkil etish loyihasini taqdim etgan Scholz. konservatoriya. Loyiha amalga oshirilmadi, Scholz faqat 1830 yilda, o'limidan biroz oldin, o'z uyida umumiy bas va kompozitsiyani bepul o'qitishni tashkil etishga ruxsat olishga muvaffaq bo'ldi. Yana bir amalga oshirilmagan loyiha muallifi A. G. 1852 yilda Sankt-Peterburgda ochishni taklif qilgan Rubinshteyn. Sankt-Peterburgda Musalar Badiiy Akademiyasida.

1860-yillarning boshlarida rus muz madaniyati "san'at cho'qqilarini zabt etishga intilayotgan kompozitsion ziyolilar bilan rus demokratiyasi muhitidan kelgan, ularning didi juda rang-barang bo'lgan tinglovchilar o'rtasidagi tafovutga tahdid solgan" (B. DA. Asafiyev, "Ular uchtasi bor edi ...", Sat. "Sovet musiqasi", jild. 2, 1944, b. 5-6). Faqat vatanlarni har tomonlama tayyorlash bu ishga yordam berishi mumkin edi. ijrochilar, o‘qituvchilar va bastakorlar, to-rye rus tili saviyasini yanada ko‘tara olardi. muz hayoti nafaqat Moskva va Sankt-Peterburgda. Sankt-Peterburg, lekin butun mamlakat bo'ylab. Bu davrda faoliyati A. G. Rubinshteyn va uning sheriklari Rossiya homiyligida tashkilotga kirishdilar. muz ob-va (1859 yilda ochilgan) birinchi rus. konservatoriya. Bu faoliyat qiyin sharoitlarda: chegara bilan to'qnashuvlarda davom etdi. reaktsion. davralarda va prof. tomonidan yaratilgan "millatsiz akademizm"dan qo'rqqanlar bilan qizg'in bahs-munozaralar muhitida. uch. muassasalar. Rossiya ostida tashkil etilgan. 1860 m.dagi muz ob'ekti. darslari (qo'shiq, fortepiano, skripka, violonchel, elementar nazariya, xor. qo'shiq va amaliyot insho) 1862 yilda Sankt-Peterburgning kashfiyoti uchun asos bo'lib xizmat qildi. Peterburg. konservatoriya (1866 yilgacha Mus. o'qituvchi) boshchiligidagi A. G. Rubinshteyn. Xuddi shu yili konservatoriyaga qarshi M. A. Balakirev va G. Ya Lomakin Sankt-Peterburgda tashkil etilgan. Peterburg bepul musiqa. maktab, uning vazifalaridan biri umumiy M. haqida. (elementar musiqiy-nazariy ma'lumotlar, xorda kuylash va orkestrda o'ynash qobiliyati va boshqalar) musiqa ixlosmandlari uchun. 1866 yilda, shuningdek, ilgari tashkil etilgan (1860 yilda) musalar asosida. sinflar, Moskva tashkil etildi. Uning yaratilishining tashabbuskori bo'lgan konservatoriya direktori N. G. Rubinshteyn. Ikkala konservatoriya ham rus tilini rivojlantirishda katta rol o'ynadi. prof. M. haqida. va jahon e'tirofiga sazovor bo'ldi, chunki ular birinchi navbatda taniqli musiqachilar tomonidan o'qitildi: Sankt-Peterburgda. Peterburg - A. G. Rubinshteyn (birinchi bitiruv talabalari orasida P. VA. Chaykovskiy), F. O. Leshetitskiy (1862 yildan), L. C. Auer (1868 yildan), N. A. Rimskiy-Korsakov (1871 yildan), A. TO. Lyadov (1878 yildan), F. M. Blumenfeld (1885 yildan), A. N. Esipova (1893 yildan), A. TO. Glazunov (1899 yildan), L. DA. Nikolaev (1909 yildan) va boshqalar; Moskvada - N. G. Rubinshteyn, P. VA. Chaykovskiy (1866 yildan), S. VA. Taneev (1878 yildan), V. VA. Safonov (1885 yildan), A. N. Skryabin (1898 yildan), K. N. Igumnov (1899 yildan), A. B. Goldenweiser (1906 yildan), N. TO. Mettner (1909 yildan) va boshqalar. O'nlab yillar davomida barcha mutaxassisliklar bo'yicha musiqachilarni tayyorlaydigan konservatoriyalarning tuzilishi o'zgardi, ammo ularning quyidagi xususiyatlari doimiy bo'lib qoldi: ikki bo'limga bo'linish - quyi (talabalar bolaligida ham qabul qilingan) va yuqori; "Ilmiy sinflar" (umumiy ta'limni yaxshilash uchun xizmat qilgan. talaba darajasi); konservatoriyaning toʻliq kursini tamomlagan va maxsus kursdan oʻtgan talabalarni taqdirlash. yakuniy imtihonlar, "erkin rassom" diplomi (1860-yillargacha. Bu unvonni faqat Badiiy akademiya bitiruvchilari olishgan). Konservatoriyalar rus tilining shakllanishiga hissa qo'shdi. amalga oshirish. va bastakorlik maktablari. To'g'ri, vatan. vok. Maktab ancha oldin M.ning bevosita taʼsiri ostida shakllangan. VA. Glinka va A. C. Kafedrada dars bergan Dargomyjskiy. o'quvchilarga nafaqat musiqaning umumiy tamoyillari. ijro, balki qo'shiqchi ham. mahorat; yangi rus maktabining kompozitorlarini tarbiyalaganlardan biri M. A. Balakirev, u yosh musiqachilarni Glinkaning o'gitlari ruhida o'rgatdi. Konservatoriyalarda shakllangan maktablar asoschilarining faoliyati beqiyos darajada kengroqdir. Ikki yirik rusning asoschilari. bastakor maktablari bo'ldi: Sankt-Peterburgda. Peterburg - N. A. Rimskiy-Korsakov, Moskvada - P. VA. Chaykovskiy. 2-yarmda. 19 va erta 20 cc rus muz uch soni. korxonalar asta-sekin ko'paydi. Rossiyaning mahalliy filiallari. muz haqida-va ochildi muses. Kievdagi maktab (1863), Qozon (1864), Saratov (1865) va keyinchalik boshqalar. mamlakat shaharlari. Keyinchalik Saratov (1912), Kiev va Odessadagi (1913) maktablar konservatoriyaga aylantirildi. 1865 yilda bo'lim tashkil etilgan. Rossiya direksiyasi. muz haqida-va, qaysi to'da o'tdi «Mo rivojlantirish bilan bog'liq barcha vazifalar va tashvishlar Rossiyada". Qirollik oilasi a'zolaridan biri boshchiligidagi ushbu direksiyani tashkil etishdan maqsad, musalarni rasman boshqarmasdan, hukumatni ta'minlash edi. uch. muassasalar, ularning ishlarini nazorat qilish va ularning ishiga sinfiy-kast pozitsiyasidan aralashish imkoniyatiga ega bo'ldi. 1883 yilda npiB-ax konservatoriyasida musiqali drama teatri ochildi. Moskva yaqinidagi maktab. Filarmoniya. haqida-ve. 1887 yilda A. G. Rubinstein universal bolalar musiqa loyihasi bilan. ta'lim, quyi sinflarda barcha hunarmandchilik va ranzalarni joriy etishni taklif qildi. maktab, klassik va real gimnaziyalar, kadet korpusi majburiy xori. ashula, solfejio va elementar musiqa nazariyasi. O'sha yillardagi bu utopik loyiha faqat ba'zi imtiyozli hududlarda amalga oshirildi. muassasalar. Rus tilining rivojlanishidagi rolini anglatadi. M. haqida. ko'plab xususiy musiqachilar tomonidan ijro etilgan. maktablar konda ochiladi. 19 - iltimos. Sent-da 20 cc. Sankt-Peterburg (musiqiy drama. kurslar E. AP Rapgofa, 1882 yil; Muses. sinflar I. A. Glisser, 1886; Mutaxassis. fp maktab. pianinochi-metodistlarning o'yinlari va kurslari S. F. Schlesinger, 1887), Moskva (musiqa. maktab B. Yu Zograf-Plaksina, 1891; opa-singillar Evg. F., Elena F. Gnesins, 1895; DA. A. Selivanova, 1903), Kiev, Odessa, Xarkov, Rostov-na-Donu, Tbilisi va boshqalar. shaharlari. Konservatoriyalar, uch-shcha va muzalar. Inqilobgacha bo'lgan maktablar Rossiya asosan o'qish to'lovlarining nisbatan yuqoriligi tufayli mavjud edi, shuning uchun M. haqida. faqat badavlat ota-onalarning farzandlari yoki homiylar tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan yoki istisno tariqasida o'qish to'lovidan ozod qilingan individual iqtidorli talabalar olishlari mumkin edi. Musiqa qo'shish uchun. keng aholi madaniyati, ilg'or musiqachilar con. 19 - iltimos. 20 asrlar, ma'lum ma'noda erkin musiqa an'analarini davom ettirmoqda. maktablar, uch yarata boshladi. muassasalar (ba'zilari Nar. konservatoriyalar), bu erda M.ni qabul qilish mumkin edi. haqida. bepul yoki kichik haq evaziga. Sitda Sankt-Peterburgda ushbu maktablar qatoriga quyidagilar kiradi: Jamoat musiqasi. sinf pedagogi. muzey (bas. 1881 yilda) bolalar musiqasi sohasidagi tadqiqotlar uchun asos bo'lib xizmat qildi. pedagogika; Bolalar musiqa bepul. ularga maktab. Glinka, 1906 yilda M. tashabbusi bilan tashkil etilgan. A. Balakireva va S. M. Lyapunova; 1906 yilda N. tomonidan ochilgan konservatoriya nomi. A. Rimskiy-Korsakov A. TO. Lyadov A. DA. Verjbilovich va L. C. Auer (bitiruvchilarga Nar. malakasi berildi. musiqa va qo'shiq o'qituvchilari). Bu turdagi eng samarali va nufuzli muassasalardan biri Nar edi. 1906 yilda Moskvadagi konservatoriya), eng ko'zga ko'ringan musiqachilar to'daning tashkil etilishi va faoliyatida qatnashgan - S. VA. Taneev, E. E. Lineva, B. L. Yavorskiy, N.

Oktyabr Inqilob M.ni tashkil etish va sahnalashtirishda tub o'zgarishlarga olib keldi. haqida. Musolarga rahbarlik va moliyaviy yordam. uch. muassasalar davlat tasarrufiga olindi (Nar. Kengashi qarori). Barcha hisoblarni o'tkazish bo'yicha komissarlar. Vedepie Nardagi muassasalar. Maorif komissarligining 5 yil 1918 iyuldagi qarori), general M.ning keng tarqalishiga yo'l ochdi. haqida., talabalarga prof. uch. muassasalar bepul ta'lim va stipendiyalar. Bu ishchi yoshlar uchun ta'lim olish imkoniyatini ochdi, shu jumladan. va madaniy jihatdan qoloq millatlar vakillari. Hukumatlar orasida. yuqori musiqani jalb qilishga hissa qo'shgan voqealar. ishchilar va dehqonlar maktabi deb atalmish tashkilot edi. Birlashgan san'at. ishchilar fakulteti, uning musiqasini ko'chirish. departamenti (1923 yilda tashkil etilgan) Moskva qoshida. konservatoriya (1927), keyin esa Moskvada ishchilar maktablari ochildi. (1929) va Leningrad. (1931) konservatoriyalar. Inqilobdan keyingi dastlabki yillarda M.ni qayta qurish asosini tashkil etgan umumiy tamoyillar. haqida. Ulardan eng muhimi: 1) umumbashariy musiqaning majburiyatini e'lon qilish. ta'lim (Muslar farmoni. Narkomiros ashula va musiqa fanlarini yagona mehnat maktabida o'qitish kafedrasi 19 oktyabrdan kechiktirmay. 1918) va general M.ning katta ahamiyatini tan olish. haqida. ham xalq madaniyatini yuksaltirish, ham musiqaga layoqatli insonlarni aniqlash uchun prof. musiqa darslari; 2) aniq belgilangan ixtisoslikka (ijrochilik, bastakorlik, oʻqituvchilik, maʼrifatparvarlik, musiqashunoslik) ega boʻlgan va shu bilan birga oʻz mutaxassisligi boʻyicha, turdosh fanlar va jamiyatlarda keng koʻlamli bilimlarga ega boʻlgan musiqachilarni tayyorlash zarurligini anglash. fanlar; 3) ishlab chiqarishning ulkan rolini anglash. uchdagi amaliyotlar. muassasa va undan tashqarida (bu konservatoriyalarda opera studiyalarining tashkil etilishiga olib keldi; ularning birinchisi 1923 yilda Petrogradda ochilgan. konservatoriya); 4) har qanday kasbdagi musiqachi o'z prof. ta'lim faoliyati. Boyqushlar tizimini shakllantirish uchun. M. haqida. tashkiliy-uslubiy muhim rol o'ynadi. 1917-27 yillardagi qidiruvlar. Prof.ning keyingi rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. M. haqida. B imzolandi. VA. Xalq Kengashining Lenin farmoni. Komissarovning 12 yil 1918 iyuldagi Petrogradga o'tish to'g'risida. va Mosk. konservatoriyalar "Rossiya musiqa jamiyatiga qaramlikni bartaraf etish bilan barcha oliy o'quv yurtlari bilan teng ravishda Xalq ta'limi komissarligi yurisdiktsiyasi ostida", shuningdek, viloyat va shahar e'lon qilgan o'sha yilning keyingi qarorlari. uch. Rossiya muassasalari. muz haqida-va holati. 20-asrning birinchi va ikkinchi o'n yilligining boshida. musiqa diqqat markazida. jamoatchilik - general M.ning savollari. haqida. va bu boradagi ishlar ommaviy ravishda ma'rifiydir. Petrograd, Moskva va boshqalarda ochilgan maktablar. shaharlari. Maktablar turli nomlarga ega edi: Nar. muz maktablari, musiqa maktablari ta'lim, nar. konservatoriya, xalq umumiy musiqa kurslari ta’lim va boshqalar. Uslubiy qo'ygan ushbu muassasalar ishida. boyqushlarning asoslari. general M. o., taniqli musiqachilar qatnashdilar: Petrogradda – B. DA. Asafiyev, M. H. Barinova, S. L. Ginzburg, N. L. Grodzenskaya, V. G. Karatygin, L. DA. Nikolaev, V. DA. Sofronitskiy va boshqalar; Moskvada - A. DA. Aleksandrov, N. Ya Bryusova A. F. Gedik, A. D. Kastalskiy, V. N. Shatskaya va boshqalar. Boyqushlarning rivojlanishining dastlabki bosqichida. M. haqida. uning tashkilotchilari qator qiyinchiliklarga duch keldi. Ba'zilarining ildizlari inqilobdan oldingi davrga borgan. musiqiy amaliyot mashg'ulotlari, bo'lajak mutaxassislar va havaskorlarni tayyorlash farqlanmagan bo'lsa, M. haqida. o‘quvchilarning yoshiga qarab bosqichlarga ajratilmagan. Doktor qiyinchiliklar ko'pincha o'z-o'zidan (ayniqsa 1918-20 yillarda) turli xil muzalarning paydo bo'lishi bilan bog'liq edi. uch. maxsus va umumiy turdagi muassasalar. Ular maktablar, kurslar, studiyalar, to'garaklar, texnik maktablar va hatto konservatoriyalar va institutlar deb atalgan, aniq profilga ega emas edi va ularni boshlang'ich, o'rta yoki oliy ta'limga etarlicha ishonch bilan bog'lash mumkin emas edi. muassasalar. Ushbu hisoblarning ishida parallellik. institutlari M.ning rivojlanishini sekinlashtira boshladi. haqida. M.ning uyg'un tizimini yaratishga birinchi va hali juda nomukammal urinish. haqida. 1919 yilda "Davlat musiqa universiteti to'g'risidagi asosiy qoidalar" da qabul qilingan (bu nom maxsus maktablarning butun tarmog'ini anglatadi). va general M. haqida. boshlang'ichdan yuqori darajaga). A.ning fikriga ergashib. DA. Lunacharskiyning fikricha, bolalar bog'chasidan tortib to universitetgacha bo'lgan butun umumiy ta'lim tizimi "bitta maktab, bitta uzluksiz narvon" bo'lishi kerak, "Asosiy qoidalar ..." tuzuvchilari maxsus bo'limlarga bo'lingan. muz uch. musiqa darajasiga ko'ra uch darajaga bo'lingan. talabalarning bilim va ko'nikmalari. Biroq ular na ta’lim, tarbiya va ma’rifat vazifalarini ajrata olmadilar, na “Musiqa universiteti”ning uch bosqichida ta’lim olish uchun yosh chegaralarini belgilay oldilar. Musiqani tiplashtirish bo'yicha keyingi ishlar. uch. muassasalar va ularning dasturlarini yangilash, unda eng taniqli boyqushlar ishtirok etdi. faoliyati bilan bogʻliq musiqachilar B. L. 1921 yildan Musga rahbarlik qilgan Yavorskiy. Kasb-hunar ta’limi Bosh boshqarmasi bo‘limi. Keyinchalik qayta qurish uchun M. haqida. uning "Professional musiqa maktabida o'quv rejalari va dasturlarini tuzish tamoyillari to'g'risida" (2 yil 1921 mayda o'qilgan) ma'ruzasi jiddiy ta'sir ko'rsatdi, bunda, xususan, musiqada birinchi marta. 20-asr pedagogikasi tezislari shunday qat'iyat bilan ilgari surildi: "ijodkorlik elementi ta'limda qabul qilingan barcha kurslar dasturlariga kiritilishi kerak". turli darajadagi muassasalar. Taxminan 1922 yilda xarakterli tendentsiya belgilandi, bu keyingi yillarda ta'sir qilishda davom etdi - prof. M. haqida. va spetsifikatsiya. fanlar (cholg'ularda chalish, qo'shiq aytish). Birinchi ixtisoslashtirilgan o'rta musalarning tashkil etilishi ham shu davrga tegishli. maktablar - musiqa. texnik maktablar, 30-yillarda. maktab deb o'zgartirildi. 2-qavatga. 20-yillarda ma'lum bir tuzilma shakllandi. o., bir necha yillar saqlanib qolgan: 1) boshlangʻich M. haqida. ikki turdagi maktablar shaklida - 4 yoshli 1-bosqich (bolalar uchun), ular mehnat maktabi bilan parallel ravishda ishlagan va mustaqil bo'lgan. uch. muassasalar yoki musalarning birinchi bo'g'inlari. texnik maktablar va umumiy M kurslari. haqida. faqat musiqaga ega bo'lgan kattalar uchun - ma'rifat. vazifalar; 2) o'rtacha prof. M. haqida. – texnikumlar (ijrochi va instruktor-pedagogik); 3) yuqori - konservatoriya. haqida islohot munosabati bilan. 1926 yilda Leningradda Markaz tashkil etildi. muz texnik maktabi, uning ishida yangi ijod aks etgan. musiqadagi tendentsiyalar va izlanishlar. boyqushlarning keyingi rivojlanishiga jiddiy ta'sir ko'rsatgan pedagogika. M. haqida. Texnikum o'qituvchilari orasida taniqli leningradliklar bor edi. musiqachilar. Oliy M. tarixida. haqida. muhim voqea Nar hujjati bo'ldi. Sovet musiqa madaniyatining eng ko'zga ko'ringan namoyandalari ma'ruzalari asosida tayyorlangan Maorif komissarligi A. B. Goldenweiser, M. F. Gnesina, M. DA. Ivanov-Boretskiy, L. DA. Nikolaeva A. DA. Ossovskiy va boshqalar - "Moskva va Leningrad konservatoriyalari to'g'risidagi nizom" (1925). Bu hujjat nihoyat konservatoriyalarning M.ning eng yuqori darajasiga mansubligini qonuniylashtirdi. o., ularning tuzilishi (ilmiy-bastakor, ijrochi va instruktor-pedagogik. f-siz), bitiruvchilarning profili va o'qitish muddatlari belgilandi, aspirantlar instituti tashkil etildi. Janob bilan. 20-yillar musiqashunoslari ham konservatoriyalarda tayyorlana boshladilar (ilgari, inqilobgacha bunday mutaxassislarni tayyorlaydigan muassasa yoʻq edi). Biroq, oliy musiqashunoslikning boshlanishi. Sovet mamlakatida ta'lim - 1920 yilda, Petrogradda San'at tarixi institutida musiqa tarixi fakulteti ochilganda (u 1929 yilgacha san'at tarixi bo'yicha mutaxassislar tayyorlash kurslari shaklida mavjud edi). 1927 yilga kelib, boyqushlarning umumiy tuzilishini tartibga solish. M. haqida. keyinchalik o'zgarishlarga uchragan bo'lsa-da, asosan yakunlandi. Shunday qilib, 4 yoshli muselar. maktablar 7 yillik maktablarga aylantirildi (1933-yil), bir qator konservatoriyalar qoshida musiqa maktablari tashkil etildi. o'n yillik maktablar, konservatoriyalarning fakultet tizimi kengaytirildi (ser. 30s), musiqiy va pedagogik tomonidan tashkil etilgan. in-siz (birinchi 1944 yilda ochilgan Muz.-Pedagogik.

K ser. 70-yillarning tashkiliy tizimi M. haqida. SSSRda iz bor. yo'l. Eng past daraja - 7 yoshli bolalar musiqasi. maktablar (qo'shimcha 8-sinf - musiqaga kirishga tayyorlanayotganlar uchun). uch-sche), maqsadi umumiy M. haqida. va maxsus olishni istagan eng qobiliyatli talabalarni aniqlang. M. haqida. Bu yerda oʻrganiladigan fanlar qatoriga quyidagilar kiradi: cholgʻu chalish (fp., kamon, shamol, xalq), solfejio, musiqa. diplom va nazariya, xor. ashula va ansambllar. Generalning eng past darajasiga M. haqida. o‘smirlar va yoshlar uchun kechki maktablar ham bor. O'rta bosqichga M. haqida. 4 yillik uchni o'z ichiga oladi. muassasalar: musiqa maktabi, ular orkestrlarda, xorlarda ishlash va bolalar musiqasidan dars berish uchun o'rta malakali professional musiqachilarni (instrumentalistlar, qo'shiqchilar, xormeysterlar, nazariyotchilar) tayyorlaydilar. maktablar (eng iqtidorli, maktabni tugatgandan so'ng, oliy o'quv yurtlarida tanlovga kirishadi. muassasalar); musiqa-pedagogik. uch-scha, umumta'lim uchun musiqa o'qituvchilari bitiruvchisi. maktablar va musiqa bog'chalari rahbarlari. Ayrim konservatoriya va institutlarda 11 yillik maxsus fanlar mavjud. muz maktablari, bu erda talabalar musiqaga kirishga tayyorlanmoqda. universitetlar quyi va oʻrta M.ni oladi. haqida. va shu bilan birga. umumiy ta'lim kursini o'ting. o'rta maktab. Eng yuqori darajali M. haqida. kiradi: konservatoriyalar, musiqa-pedagogik. in-sen va in-you art-in (musiqa fakulteti bilan); ularning ta'lim muddati - 5 yil. Bu erda eng yuqori malakali mutaxassislar - bastakorlar, cholg'uchilar, qo'shiqchilar, simfoniklar, opera va xorlar tayyorlanadi. dirijyorlar, musiqashunoslar va musiqa rejissyorlari. t-ditch Eng yuqori daraja ham musiqiy va pedagogikdir. f-siz pedagogikada. in-tah; Bu yerda umumiy ta’lim uchun oliy malakali bo‘lajak musiqa o‘qituvchilari (metodistlar) tayyorlanadi. maktablari va musiqa va pedagogika o'qituvchilari. pedagogika uchun fanlar. universitet Ko'pgina musiqa maktablari va universitetlarida kechki va sirtqi bo'limlar mavjud bo'lib, ularda talabalar o'z ishlarini to'xtatmasdan ta'lim oladilar. Ko'p musiqalar bilan. universitetlar va n.-va. in-ta aspirantura tashkil etiladi (3 yillik kunduzgi va 4 yillik sirtqi boʻlimlarda) ilmiy kadrlar tayyorlash uchun moʻljallangan. musiqa tarixi va nazariyasi bo'yicha universitetlarning ishchi va o'qituvchilari va ijrosi. da'vo, musiqa. estetika, musiqa o`qitish metodikasi. fanlar. Musiqa uchun o'qituvchi-bastakor va o'qituvchi-ijrochilarni tayyorlash. oliy ta’lim muassasalari yetakchi konservatoriya va institutlarda tashkil etilgan assistent-stajirovkada (kunduzgi ta’lim bo‘limi 2, sirtqi – 3 yil) amalga oshiriladi. Musiqa o'qituvchilarining malakasini oshirish kurslarini tarqatish. maktablar, uch-shch va o'rta maktablar nufuzli o'rta va undan yuqori musalarda. uch. muassasalar. Muzalarning har xil turlarini yaratishga katta e'tibor berilmoqda. milliy respublikalardagi maktablar. RSFSR, Belorussiya va Ukrainada, Boltiqboʻyi va Zakavkaz respublikalarida, shuningdek, inqilobdan oldingi davrda boʻlgan Qozoq, Qirgʻiziston, Tojikiston, Turkmaniston va Oʻzbek SSRlarida. vaqt orqasida qolgan hududlar, musalarning katta tarmog'ini yaratdi. uch. muassasalar. 1975 yil holatiga ko'ra, SSSRda 5234 bolalar musiqa muassasasi mavjud. maktablar, 231 musiqa. universitet, 10 isk-v universiteti, 12 musiqa o'qituvchisi. maktab, 2 musiqa. xoreografiya maktabi, 20 konservatoriya, 8 san'at instituti, 3 musiqa va pedagogika instituti. in-ta, 48 musiqa. f-tov va pedagogika. in-tah. Yutuqlar M. haqida. SSSRda ham pedagogik. Musiqa oliy o'quv yurtlaridagi ishlarga eng ko'zga ko'ringan bastakorlar, ijrochilar, musiqashunoslar va metodistlar rahbarlik qilgan va olib bormoqda. 1920-yillardan beri. boyqushlarda muz universitetlarida jiddiy n.-va boshlandi. va metodist. inqilobgacha bo'lgan an'anaviy marksizm-leninizm qoidalari, mazmuni va ta'lim usullari asosida qayta ko'rib chiqishga olib kelgan ish. musiqa nazariyasi va musiqa tarixi konservatoriyasi. elementlar, shuningdek, yangi hisoblar yaratish. fanlar. Xususan, ijrochilik tarixi va nazariyasi bo‘yicha maxsus kurslar, turli cholg‘u asboblarida chalishni o‘rgatish metodikasi. Pedagogika va fanning yaqin aloqasi. tadqiqot vositalarini yaratishga hissa qo'shdi. darsliklar soni va uch. boyqush rejalariga kiritilgan asosiy fanlar uchun imtiyozlar.

Boshqa sotsialistik mamlakatlarda M. o. davlat mulkidir, uning umumiy tuzilmasi (musiqa ta’lim muassasalarining 3 bosqichga bo‘linishi – boshlang‘ich, o‘rta va oliy) umuman SSSRda qabul qilingan tuzilmaga o‘xshashdir (garchi bu mamlakatlarning ayrimlarida musiqa ta’limi sohasida musiqashunoslar tayyorlanmagan bo‘lsa ham). muassasalar, lekin baland mo'ynali etiklarda). Ayni paytda har bir mamlakatda M. tashkilotida haqida. o'ziga xos xususiyatlar mavjud. uning milliy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda xususiyatlar. madaniyat.

Vengriyada M. o. bir xil metodologiyaga asoslanadi. B. Bartok va Z. Kodalining tamoyillari va bu erda vengerlarni o'rganish barcha darajalarda katta o'rin tutadi. nar. musiqa va nisbiy solmizatsiyaga asoslangan solfejio kursini o'tash, 1966 yildan keyin ta'limni qurish sxemasi quyidagicha: 7 yoshli umumiy ta'lim. musiqaga moyil bo'lgan maktab (va ixtiyoriy ravishda musiqa asboblarini chalishni o'rganish bilan) yoki 7 yoshli musiqa. umumiy ta'lim maktablarida darslarga qatnaydigan bolalar o'qiydigan maktab. maktab; keyingi bosqich - 4 yillik o'rta prof. maktab (unga umumiy ta’lim gimnaziyasi biriktirilgan), musiqachi bo‘lish niyatida bo‘lmaganlar uchun esa 5 yillik umumiy musiqa ta’lim maktabi; Oliy musiqa maktabi. ularni sudga berish. F. Liszt (Budapesht) 5 yillik o'quv kursi bilan, unda barcha mutaxassisliklar bo'yicha musiqachilar tayyorlanadi, shu jumladan. musiqashunoslar (musiqashunoslik kafedrasi 1951 yilda tashkil etilgan) va musiqa oʻqituvchilari. maktablar (maxsus bo'limda; 3 yil o'qish).

Chexoslovakiyada, yuqori muzalar. va musiqa-pedagogik. uch. Praga, Brno va Bratislavada muassasalar mavjud; konservatoriyalar (oʻrta musiqa oʻquv yurtlari) va boshqa bir qator shaharlarda mavjud. Musiqa-pedagogikda muhim rol o'ynaydi. mamlakat hayoti va musiqa uslublarining rivojlanishida. Chesh o'ynashni o'rganish. va slovak. musiqa haqida-va, turli ixtisoslikdagi o'qituvchilar-musiqachilarni birlashtirgan.

GDRda oliy musiqa maktablari mavjud. Berlin, Drezden, Leyptsig va Veymardagi sud jarayonlari; Berlin va Drezden maktablarida ixtisoslashgan musiqa mavjud. maktab, konservatoriya (o'rta musiqa muassasasi) va oliy ta'lim tegishli. muassasa. Berlindagi Oliy musiqa maktabida 1963 yilgacha ishchi-dehqon fakulteti faoliyat yuritgan.

Polshada - 7 ta yuqori mus. uch. muassasalar - Varshava, Gdansk, Katovitse, Krakov, Lodz, Poznan va Vrotslavda. Ular musiqachilarni dekompsiya qilishmoqda. kasblar, shu jumladan. va ovoz muhandislari (Varshava oliy musiqa maktabining maxsus bo'limi). Musiqa, musiqa tarixi bo'yicha mutaxassislar. estetika va etnografiya Varshava musiqashunoslik instituti tomonidan tayyorlanmoqda.

Manbalar: Laroche G., Rossiyada musiqiy ta'lim haqidagi fikrlar, "Rossiya xabarnomasi", 1869, №. 7; Miropolskiy C. I., Rossiya va G'arbiy Evropa xalqlarining musiqiy ta'limi to'g'risida, Sankt. Sankt-Peterburg, 1882 yil; Veber K. E., Rossiyada musiqa ta'limining hozirgi holati haqida qisqacha insho. 1884-85, M., 1885; Gutor V. P., Islohotlarni kutish bilan. Musiqa ta'limining vazifalari haqidagi fikrlar, St. Sankt-Peterburg, 1891 yil; Korganov V. D., Rossiyada musiqiy ta'lim (islohotlar loyihasi), Sankt. Sankt-Peterburg, 1899 yil; Kashkin N. D., Rossiya konservatoriyalari va san'atning zamonaviy talablari, M., 1906; o'zining, Rossiya musiqa jamiyatining Moskva bo'limi. Elliginchi yilligi uchun tadbirlar haqida insho. 1860-1910, Moskva, 1910; Findeisen H. P., Sankt-Peterburg faoliyati haqida insho. Imperator rus musiqa jamiyatining Peterburg bo'limi (1859-1909), Sankt-Peterburg. Sankt-Peterburg, 1909 yil; uning, Rossiyada qadimgi davrlardan XNUMX asr oxirigacha bo'lgan musiqa tarixiga oid insholar, jild. 1-2, M.-L., 1928-29; Engel Yu., Rossiyadagi musiqiy ta'lim, mavjud va kutilgan, "Musiqiy zamonaviy", 1915 yil, №. 1; Musiqiy ta'lim. Sat. musiqa hayotining pedagogik, ilmiy va ijtimoiy masalalari bo'yicha, (M.), 1925; Bryusova N. Ya., Kasbiy musiqa taʼlimi masalalari, (M.), 1929; Nikolaev A., SSSRda musiqa ta'limi, "SM", 1947, No 6; Goldenweiser A., ​​Umumiy musiqiy ta'lim to'g'risida, "SM", 1948, № 4; Barenboim L., A. G. Rubinshteyn, v. 1-2, L., 1957-62, bob. 14, 15, 18, 27; N. A. Rimskiy-Korsakov va musiqiy ta'lim. Maqolalar va materiallar, ed. C. L. Ginzburg, L., 1959; Natanson V., Rus pianizmining o'tmishi (XVIII - XIX asr boshlari). Ocherklar va materiallar, M., 1960; Asafiyev B. V., Esq. musiqiy ma'rifat va ta'limga oid maqolalar, (ed. E. Orlovoy), M.-L., 1965, L., 1973; Keldysh Yu. V., XVIII asr rus musiqasi, (M., 1965); Musiqiy ta'lim masalalari bo'yicha uslubiy eslatmalar. Sat. maqolalar, ed. N. L. Fishman, M., 1966; Sovet musiqa ta'limi tarixidan. Sat. materiallar va hujjatlar. 1917-1927, mas'ul Ed. AP A. Wolfius, L., 1969; Barenboim L., XNUMX asr musiqa pedagogikasining asosiy yo'nalishlari to'g'risida. (IX ISME konferensiyasi yakunlari to‘g‘risida), “SM”, 1971, No 8; o'zining "Musiqiy pedagogika haqida mulohazalar" kitobida: "Musiqiy pedagogika va ijrochilik", L., 1974; Mshvelidze A. S., Gruziyada musiqa ta'limi tarixi bo'yicha ocherklar, M., 1971; Uspenskiy N. D., Qadimgi rus qo'shiqchilik san'ati, M., 1971; Qanday qilib o'qituvchilarni o'qituvchi qilish kerak? (Diskussiya za kruglym stolom redaktsii «SM»), «SM», 1973 y., 4-son; Muzykalnoe vospitanie v sovremennom mire. Materialy IX konferentsii Mejdunarodno obshchestva po muzkalnomu vospitanyu (ISME), M., 1973; Mattheson J., Critica musica, Bd 2, Hamb., 1725; ego je, Der vollkommene Capellmeister, Hamb., 1739 (Faks.-Nachdruck, Kassel-Bazel, 1954); Sheibe J. A., Der Critische Musicus, Tl 2, Gamb., 1740; Marks A. V., Organization des Musikwesens…, V., 1848; Detten G. von, Ber die Dom- und Klosterschulen des Mittelalters…, Paderborn, 1893; Riemann H., Unsere Konservatorien, v ego k.: Prdludien und Studien, Bd 1, Fr./M., 1895; ego je, Musikunterricht sonst und Jetzt, tam je, Bd 2, Lpz., 1900; Klerval J. A., Lancienne Maotrise de Notre Dame de Chartres du V e siicle a la Ryvolution, P., 1899; Lavignac A., Lyducation musicale, P., 1902; Kretzsshmar H., Musikalische Zeitfragen, Lpz., 1903; Makferson St., Bolaning musiqiy ta'limi, L., (1916); Dent E. J., Universitet ta'limida musiqa, «MQ», 1917, v. 3; Erb J. L., Amerika universitetida musiqa, tam je; Lutz-Huszagh N., Musikpddagogik, Lpz., 1919; Schering A., Musikalische Bildung und Erziehung zum musikalischen Htsren, Lpz., 1919; Kestenberg L., Musikerziehung und Musikpflege, Lpz., 1921, (1927); ego je, Musikpddagogische Gegenwartsfragen, Lpz., 1928; Vagner P., Zur Musikgeschichte der Universitdt, «AfMw», 1921, Jahrg. 3, № 1; Gydalge A., Lenseignement de la musique par lyducation mythodique de l'oreille, P., 1925; Xovard V., Die Lehre vom Lernen, Wolfenbttel, 1925; Rabsch E., Gedanken mber Musikerziehung, Lpz., 1925; Reuter F., Musikpddagogik in Grundzgen, Lpz., 1926; Birge E. V., Qo'shma Shtatlardagi davlat maktab musiqasi tarixi, Boston - N. Y., 1928, (1939); Schnemann G., Geschichte der deutschen Schulmusik, Tl 1-2, Lpz., 1928, 1931-32 (Nachdruck: Ktsln, 1968); Preussner E., Allgemeine Pddagogik va Musikpddagogik, Lpz., 1929 (Nachdruck: Allgemeine Musikpddagogik, Hdlb., 1959); Steinitzer M., Pddagogik der Musik, Lpz., 1929; Bkken E., Handbuch der Musikerziehung, Potsdam (1931); Erhart V., Musiqaning ma'nosi va ta'limi, N. Y., (1935); Mursel J. L., Maktab musiqasini o'qitish psixologiyasi, N. Y., (1939); Uilson H. R., O'rta maktabda musiqa, N. Y., (1941); Sherbulyez A. E., Geschichte der Musikpddagogik in der Schweiz, (Z., 1944); Larson V. S., Musiqa ta'limi bo'yicha tadqiqotlar bibliografiyasi. 1932-1948, Chi., 1949; Allen L., Amerika universitetlarida akkreditatsiya qilingan musiqa ta'limining hozirgi holati, Vash., 1954; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. von Hans Fischer, Bd 1-2, V., 1954-58; Musiqa o'qituvchilari milliy konferentsiyasi (MENC). Amerika ta'limida musiqa, Chi.- Wash., (1955); Mursell J., Musiqa ta'limi: tamoyillar va dasturlar, Morristown, (1956); Willems E., Les bases psychologiques de l'yducation musicale, P., 1956; Braun G., Die Schulmusikerziehung Preussen von den Falkschen Bestimmungen bis zur Kestenberg-Reform, Kassel-Bazel, 1957; Musiqa o'qituvchilari milliy konferentsiyasi. Musiqa ta'lim manba kitob. Ma'lumotlar, fikr va tavsiyalar to'plami, Chi., (1957); Worthington R., Musiqa ta'limi bo'yicha doktorlik dissertatsiyalariga sharh, Ann Arbor, (1957); Musiqa ta'limidagi asosiy tushunchalar: Ta'limni o'rganish milliy jamiyatining ellik ettinchi kitobi (NSSE), pt 1, Chi., 1958; Duradgor N. C., O'rta asrlar va Uyg'onish davri universitetlarida musiqa, Norman (Oklaxoma), 1958; Kraus E., Internationale Bibliographie der musikpddagogischen Schriftums, Wolfenbttel, 1959; Aufgaben und Struktur der Musikerziehung in der Deutschen Demokratischen Republik, (V.), 1966; Ungarn shahridagi Musikerziehung, hrsg. F Sbndor tomonidan, (Bdpst, 1966); Grundfragen der Musikdidaktik, hrsg. J Derbolaw tomonidan, Ratingen, 1967; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. v. W. Siegmund-Schultze, Teile 1-3, Lpz., 1968-73; MENC, Tang-lewood simpoziumining hujjatli hisoboti, ed. tomonidan Robert A. Choate, Wash., 1968; Der Einfluss der technischen Mittler auf die Musikerziehung unserer Zeit, hrsg. v. Egon Kraus, Mayns, 1968; Musiqiy ta'lim muassasalarining xalqaro ma'lumotnomasi, Liige, 1968; Gieseler W., Musikerziehung, den AQSh

LA Barenboim