Musiqa o'qituvchilarining malakasini oshirish muammosini hal qilishda yangi yondashuvlar: bolalar musiqa maktabi o'qituvchisining nuqtai nazari.

Rossiya musiqachilarni tayyorlash sohasida o'zining etakchi mavqeini saqlab qolishga muvaffaq bo'ldi. Yigirmanchi asr oxiri va 21-asr boshlarining notinch yillarida biz ko'rgan ma'lum yo'qotishlarga qaramay, mahalliy musiqa jamoatchiligi katta sa'y-harakatlar evaziga rus musiqa san'atining asrlar davomida to'plangan qudratli salohiyatini himoya qilishga muvaffaq bo'ldi.

     O'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega bo'lgan mahalliy musiqa ta'limi tizimini dunyoning etakchi davlatlarining ushbu sohadagi tajribasi bilan taqqoslaganda, boshqa jihatlar teng bo'lganda, Rossiya musiqa quyoshida qulay o'rinni saqlab qolishini ehtiyotkorlik bilan bashorat qilish mumkin. yaqin kelajakda. Biroq, hayot mamlakatimiz oldiga yangi jiddiy vazifalarni qo'ymoqda. 

     Musiqa madaniyati sohasidagi ko‘plab mahalliy va xorijiy mutaxassislar ba’zi global jarayonlarning mamlakatimizdagi musiqa “sifati”, odamlarning “sifati”, musiqiy ta’lim sifatiga salbiy ta’siri kuchayib borayotganini hozirdanoq ta’kidlamoqda. Salbiy omillar toifasiga ichki iqtisodiyot va siyosiy ustki tuzilmadagi inqirozli hodisalar, dunyoda qarama-qarshilikning kuchayishi, Rossiyaning xalqaro izolyatsiyasining kuchayishi, etakchi G'arb davlatlari bilan intellektual va madaniy almashinuvning turg'unligi kiradi. Musiqa sohasidagi oldingi muammolarga yangi muammolar qo'shildi: ijodiy o'zini o'zi anglash va musiqachilar va musiqa o'qituvchilarining ish bilan ta'minlanishidagi qiyinchiliklar, kuchayib borayotgan ijtimoiy charchoq, befarqlik, ishtiyoqning qisman yo'qolishi. Yosh musiqachilarning xulq-atvorida yangi (har doim ham salbiy emas, ko'pincha juda ijobiy) stereotiplar paydo bo'ldi: o'zgartirilgan qiymat ko'rsatmalari, pragmatizmning o'sishi, utilitarizm, ratsionalizm, mustaqil, nokonformistik fikrlashning shakllanishi. O'qituvchi yoshlarni o'qishga qanday faolroq rag'batlantirishni o'rganishi kerak, chunki hozirda 2% dan kam.  uchenikov detskix muzykalnyx shkol svyazyvyut svoe buduschee s muzykoy (birinchi odin iz sta). V nastoyaschee vremya etot pokazatel effektivnosti raboty s nekotorimi ogovorkami mumkin schitat priemlemym. Odnako, v samom blijayshem buduschem trebovaniya k rezultativnosti ucheby mumkinmi kratno vozrasti (ob etom my pogovorim chut nije).

      Yangi voqeliklar musiqa ta'limi tizimidan adekvat munosabatda bo'lishni, yangi yondashuvlar va o'qitish usullarini ishlab chiqishni, shu jumladan zamonaviy talaba va yosh o'qituvchini an'anaviy, vaqt sinovidan o'tgan talablarga moslashtirishni talab qiladi, buning natijasida rus musiqa madaniyati o'zining yuksak cho'qqilariga chiqdi. . 

    Musiqa ta’limining ichki islohoti, jumladan, musiqa o‘qituvchilari malakasini oshirish tizimini modernizatsiya qilish vazifasi nafaqat bugungi kun muammolarini, balki kelajakdagi vazifalarni hal etishga qaratilishi lozimligini prinsipial jihatdan muhim ahamiyatga ega. Mashhur musiqa o'qituvchimiz A.D.Artobolevskayaning ta'limga bo'lgan yondashuvini qanday eslash mumkin. Uning pedagogikasi "uzoq muddatli natijalar pedagogikasi" dir. U kelajakka qanday qarashni bilardi. Bu nafaqat ertangi musiqachini, nafaqat uning shaxsiyatini, balki jamiyatni ham shakllantirdi.

     Shu o‘rinda shuni ta’kidlash joizki, dunyoning hamma mamlakatlari ham ta’lim tizimini kelajakdagi o‘zgarishlar bilan bog‘lamaydi. Finlyandiya, Xitoy va boshqa ba'zi mamlakatlarda "yangi" musiqa o'qituvchilarini modellashtirish sohasidagi prognozli ishlanmalarga katta e'tibor qaratilmoqda. Germaniyada kelajakka ko'z bilan qaraydigan ta'lim kontseptsiyasi Federal kasb-hunar ta'limi instituti tomonidan ishlab chiqilgan. AQSH va aksariyat Gʻarbiy Yevropa davlatlariga kelsak, bu mamlakatlarda taʼlim tizimini tartibga soluvchi asosiy (yagona boʻlmasa ham) vosita bozor, kapitalistik munosabatlar tizimi hisoblanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, bozor o'zgarishlarning sezgir va tezkor detektori bo'lib,  har doim ham oldinda ishlamaydi. Ko'pincha kech bo'ladi va "dumlarini uradi".

        Kelajakka qarab, biz yana bir katta sinovni kutmoqdamiz. O'rta muddatli istiqbolda, 10-15 yil ichida Rossiya demografik inqirozga yuz tutadi. Iqtisodiyot va san’atga yoshlarning kirib kelishi keskin kamayadi. Pessimistik prognozlarga ko'ra, 2030 yilga borib 5-7 yoshli o'g'il-qizlar soni hozirgi davrga nisbatan 40 foizga kam bo'ladi, bu ham eng qulay davr emas. Bunday muammoga birinchi bo‘lib bolalar musiqa maktablari o‘qituvchilari duch kelishadi. Qisqa vaqtdan so'ng, demografik "qobiliyatsizlik" to'lqini ta'lim tizimining eng yuqori darajalariga etadi. Miqdorda yo'qotish  Shu munosabat bilan, rus musiqa maktabi har bir yosh musiqachi va uning o'qituvchisining sifat salohiyati va mahoratini oshirish orqali raqamli kamomadni qoplashi kerak. Akademik ta’limning mahalliy an’analariga amal qilgan holda, uni yangi vazifalarga moslashtirgan holda, Rossiya musiqa klasterining to‘liq quvvatidan foydalangan holda biz musiqiy iste’dodlarni izlash va rivojlantirish, ularni o‘zgartirish tizimini takomillashtirish va optimallashtirish imkoniyatiga ega bo‘lishimizga ishonch bildirmoqchiman. olmoslarga aylanadi. Va bu erda asosiy rolni yangi, yanada professional musiqa o'qituvchisi o'ynashi kerak.

     Ushbu qiyinchiliklarga qanday javob berish kerak? Musiqa o‘qituvchilarining malakasini oshirish tizimini joriy va istiqboldagi muammolarni hal etishga qanday yo‘naltirish kerak?

     Ko‘rinib turibdiki, yechimni evolyutsion o‘zgarishlar, malaka oshirish tizimini takomillashtirish, jumladan, xorijiy mamlakatlarning ilg‘or tajribasini hisobga olgan holda izlash kerak. Barcha ekspertlarning fikrlarini o‘zaro hisobga olish, konstruktiv raqobat tamoyillari asosida, ularning qarashlaridan qat’i nazar, sa’y-harakatlarini birlashtirish muhim ahamiyatga ega. Aytgancha, xitoylik ekspertlarning fikricha, mamlakat ilmiy elitasi va amaliyotchi o‘qituvchilar o‘rtasidagi “masofani qisqartirish” XXRda musiqa ta’limi islohoti samaradorligini oshirishga yordam beradi. Bunday muloqot rus musiqa san'atining rivojlanishi uchun ham foydali bo'ladi.

      Qabul qilingan qarorlar ilm-fan tamoyillariga, islohotlarning bosqichma-bosqichligiga va eksperimentga asoslangan turli yondashuvlarni sinovdan o'tkazishga (iloji bo'lsa) asoslanishi kerak. Ilg'or o'qitish tizimini tashkil etishning muqobil usullari va modellaridan foydalanishda dadilroq bo'ling. Va nihoyat, islohotlarga yondoshuvlarni siyosiy tarkibiy qismdan ozod qilish, islohotlarning maqsadga muvofiqligi va foydaliligi haqidagi fikrlardan kelib chiqish maqsadga muvofiqdir.

     Kelajakda malaka oshirish tizimining metodikasi va metodikasini ishlab chiqishda shuni yodda tutish kerakki, dunyoning deyarli barcha mamlakatlari o'z o'qituvchilarining kasbiy mahoratini doimiy ravishda oshirish tarafdori, ammo bu muammoni hal qilishda yondashuvlar har xil. Bu borada ilg‘or xorijiy tajribani o‘rganish ortiqcha bo‘lmaydi shekilli. 

     Islohotlar natijalari ko'p jihatdan maqsadni to'g'ri belgilashga bog'liq. Musiqa o‘qituvchilarining uzluksiz ta’lim-tarbiya konsepsiyasining ta’sirchanligi va to‘g‘riligi mezoni uning qobiliyatidir  har tomonlama ta'minlash  quyidagi asosiy vazifalarni tizimli hal etish. Rus musiqa san'atining tarixan tasdiqlangan akademik an'analarini saqlab, erishish  o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish, ijodiy salohiyatini oshirish. Biz o'qituvchining rivojlanishiga va o'zlashtirishiga yordam berishimiz kerak  zamonaviy  YOSHLARNING YANGI SIFATIni hisobga olgan holda yosh musiqachilarni tayyorlash va tarbiyalashning pedagogik va psixologik usullari va nihoyat, ularning faoliyatida e'tiborga olish.  yangi bozor  haqiqatlar. Musiqa o‘qituvchisi mehnatining nufuzini oshirishda davlat oldida hali ko‘p ishlar turibdi. O'qituvchi ta'lim va tarbiya maqsadlarini aniq shakllantirishi, ularga qanday erishishni bilishi, zarur axloqiy va psixologik fazilatlarni rivojlantirishi kerak: sabr-toqatli, xushmuomala bo'lishi, "yangi" bolalar va kattalar bilan aloqa o'rnatishga qodir bo'lishi kerak. guruhni (jamoani) boshqarish ko'nikmalari , ijodiy madaniy tezaurusingizni yaxshilashga intiling. 

     O'qituvchiga o'z-o'zini takomillashtirishga barqaror qiziqishni rivojlantirish va analitik tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish vazifasi qo'yiladi. Empirik fundamental ilmiy tadqiqotlar bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak. Bu juda qiyin vazifa ekanligini tushunamiz. Va uni boshqa ta'lim komponentlariga zarar bermaslikka harakat qilib, nozik usullar yordamida hal qilish kerak. Bu erda tajriba kerak bo'lishi mumkin  Xitoy, o'qituvchilar uchun  musiqa, ilmiy tadqiqot ishlarini bajarish standartlari belgilandi. Masalan, yosh xitoylik olimlarning (va ularning chet ellik hamkasblarining) mamlakat ta’lim tizimini takomillashtirishda ishtirokini rag‘batlantirish maqsadida XXR hukumati asr boshida   “Hurmatli olimlarni rag‘batlantirish rejasi”ni amalga oshirishga kirishdi. Natijada mazkur ilmiy-amaliy vazifani amalga oshirishga 200 nafarga yaqin yosh olimlar jalb etildi. Ularning barchasi professor lavozimida ishlagan.

      Mamlakatdagi Xitoy pedagogika universitetlarining musiqa o‘qituvchilari o‘z mutaxassisliklari bo‘yicha o‘quv o‘quv qo‘llanmalarini tuzishlari shart. XXRda soʻnggi yillardagi eng yorqin ilmiy ishlar qatoriga “Musiqiy madaniyatga kirish”, “Musiqiy taʼlim”, “Kompyuterdan foydalangan holda musiqiy ijod”, “Musiqiy psixologiya”, “Pedagogik qobiliyat va mahorat” va boshqa koʻplab ilmiy ishlar kiradi. O‘qituvchilar ilmiy ishlarini “Xitoy musiqa ta’limi”, “Musiqiy tadqiqotlar”, “Xalq musiqasi” jurnallarida, institut to‘plamlarida chop etish imkoniyatiga ega.

     Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan belgilangan vazifalarni amalga oshirish uchun,  uzluksiz ta’lim konsepsiyasini amalga oshirish yangilangan institutsional tashkil etishni taqozo etadi   ilg‘or kadrlar tayyorlash tizimlari, zamonaviy infratuzilma  trening. Shuningdek, yangi omillarni hisobga olgan holda ba'zi muhim tamoyillar va o'qitish usullarini o'zgartirish kerak bo'ladi. Islohot umumiy va musiqiy pedagogika, psixologiya, sotsiologiya, musiqashunoslik, madaniyatshunoslik, sotsiologiya va boshqalar bilimlariga asoslanishi kerak.

     Ayni paytda musiqachilar malakasini oshirish tizimi infratuzilmasi shakllanish, rivojlantirish, tartibga solish va bosqichma-bosqich attestatsiyadan o‘tkazish bosqichida. Sifatli o'zgarishlar ro'y bermoqda. Ta'lim tizimini davlat tasarrufidan chiqarishni qisman markazsizlashtirish va shu bilan birga musiqa o'qituvchilarini tayyorlash va takomillashtirish bo'yicha yuqori sifatli oldingi tuzilmalarni mustahkamlash jarayoni kuzatilmoqda. Ehtimol, Rossiya oliy musiqa ta'limining muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy shartlaridan biri yangi pedagogik kadrlarni yaratishning yagona tizimida davlat va bozor tarkibiy qismlari o'rtasidagi optimal muvozanatni topishdir.  Islohotning hozirgi bosqichida malaka oshirishning hozirgi tuzilmasida musiqa o‘qituvchilarini tayyorlashda katta tajribaga ega bo‘lgan va odatda o‘qitishning an’anaviy shakl va usullariga sodiq qolgan tashkilotlar tomonidan o‘rnatiladi. Shu bilan birga, ko'pincha hali professional standartlarga to'liq javob bermaydigan yangi ta'lim tuzilmalari soni ortib bormoqda. Ularning shakllanishi va rivojlanishiga ko'maklashish, bu orqali ta'limning ushbu segmentida raqobat muhitini ta'minlash printsipial jihatdan muhimdir. Ko'rinish  O'tish davrida bunday liberalizm, keyinchalik yuqori professionallik darajasiga erisha olmaganlarga nisbatan munosabat nihoyatda talabchan bo'lishi kerak. Tajribadan foydalanish mumkin  Xitoy, universitetlar har to'rt yilda bir marta ta'lim standartlariga muvofiqligi tekshiriladi. Agar tashkilot talablarga javob bermasa, u beriladi  kamchiliklarni bartaraf etish uchun biroz vaqt. Agar ikkinchi tekshiruvdan so'ng natijalar salbiy bo'lsa, unda ushbu universitetga moliyalashtirishni qisqartirish, talabalar sonini cheklash va ta'lim dasturlari sonini qisqartirish ko'rinishidagi qattiq jazo choralari qo'llaniladi.

       Bozor va davlatdan foydalanish bo'yicha xorijiy tajriba   tartibga soluvchi organlar, boshqaruvning markazlashtirilgan usullaridan foydalanish va xususiy tashabbus o'rtasidagi optimal muvozanatni topish.  Ushbu mezondan kelib chiqqan holda, mamlakatlarning uch guruhini taxminan ajratish mumkin. Birinchisiga  ta’lim tizimida bozor ustun rol o‘ynaydigan, markaziy hokimiyat organlarining roli ikkinchi darajali bo‘lgan davlatlarni kiritishimiz mumkin. Bu AQSh, G'arbiy Evropaning aksariyat mamlakatlari. Davlatning roli ustun bo'lgan, bozorning o'rni bo'ysunuvchi, ikkilamchi xarakterga ega bo'lgan mamlakatlar toifasiga ma'lum shartlar bilan Yaponiya, Singapur va boshqa ba'zi mamlakatlarni kiritish mumkin.  Markaz va bozor nisbatan teng ifodalangan uchinchi guruh davlatlarining eng ko’zga ko’ringan vakili XXR hisoblanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu guruhlarning har birida Rossiya uchun qiziqarli bo'lgan elementlar mavjud.

     AQShning musiqa ta’limi bo‘yicha tajribasi haqida gapirganda shuni ta’kidlash kerak  Har bir shtat (mamlakatning federal tuzilishi natijasida) malaka oshirish tartibining o'z mezonlarini, o'z usullari va vositalarini ishlab chiqadi. Boshqacha aytganda, AQShda musiqa o'qituvchilarining sifati uchun yagona universal talablar yoki mezonlar mavjud emas. IN  Germaniyada malaka oshirishga yordam beradigan va nazorat qiluvchi mahalliy hokimiyat organlari, tuman hukumati. Shunisi e'tiborga loyiqki, Germaniyada yagona (barcha shtatlar uchun) o'quv rejasi yo'q.

      Bunday markazlashtirilmagan "bozor" tizimi eng samarali ta'lim modelini izlash bosqichida yaxshi va uni doimiy ravishda sozlash vositasi sifatida ajralmas hisoblanadi. Biroq, tizim faoliyatining konservativ bosqichida bunday xilma-xillik ba'zan musiqa o'qituvchilari uchun erkin mehnat bozorini yaratishda juda ijobiy rol o'ynamaydi. Gap shundaki  Har bir Amerika shtatida musiqa ta'limiga qo'yiladigan turli talablar ba'zan ma'lum bir lavozimga nomzodni shu sohada malaka oshirish va sertifikatlashdan o'tishga majbur qiladi.  u ishlashni rejalashtirgan davlat. Shunday qilib, u harakat qiladi  ishga joylashish imkoniyatingizni oshiring. "Qaerda o'qiganman, o'sha erda menga yordam berdi." Bu “krepostnoylik” qaramligi ma’lum darajada mamlakatdagi mehnat migratsiyasini cheklaydi. Ushbu komponentda mag'lubiyatga uchragan holda, Amerikaning vakolatlarni markazsizlashtirish an'anasi Rossiya uchun qiziqarli bo'lgan samarali kompensatsiya mexanizmlarini yaratadi. Bularga koordinatorlar, axborot manbalari, tahliliy markazlar va hattoki ta’lim sifati monitoringi funksiyalarini o‘z zimmasiga olgan turli professional, odatda jamoat tashkilotlari kiradi. Jumladan, “Musiqa ta’limi milliy assotsiatsiyasi”, “Musiqa o‘qituvchilari milliy assotsiatsiyasi”,  “Musiqa ta’limi siyosati davra suhbati”,  "Kollej musiqa jamiyati", "O'qituvchilarni sertifikatlash komissiyasi"   (Kaliforniya)  va boshqalar. Masalan, yuqorida sanab o‘tilgan tashkilotlarning oxirgisi bo‘lgan Pedagog kadrlar malakasini oshirish komissiyasi kollej, oliy o‘quv yurtlari, mehnat tashkilotlari, tuman va tuman tashkilotlari vakillaridan iborat komissiya tuzdi. Komissiyaning vazifasi musiqa taʼlimi sohasidagi eng soʻnggi ishlanmalarni kuzatish va Kaliforniyada musiqa oʻqituvchilarini tayyorlashning yangi standartlarini ishlab chiqishdan iborat.

      Ushbu turdagi istiqbolli tashkilotlar toifasiga yaqinda taniqli rus o'qituvchisi EA Yamburg ishtirokida yaratilgan tashkilot, ta'lim tizimini isloh qilishning hozirgi o'tish bosqichida chaqirilgan Rossiyaning "XXI asr o'qituvchisi" uyushmasi kirishi mumkin. joriy etilgan sertifikatlashtirish tizimini moslashtirish va sozlash.

     Shuni e'tirof etish kerakki, bu masalalarda yuqori darajadagi an'anaviylik va konservatizm bilan ajralib turadigan AQShda ham yuqorida aytib o'tilgan turdagi tashkilotlarning hududiy chegaralardan tashqariga chiqib, butun mamlakatni qamrab olish tendentsiyasi mavjud edi. 2015 yilda AQSh Kongressi milliy dasturni qabul qildi  "Har bir talaba muvaffaqiyatga erishadi" qonuni oldingi "Bola orqada qolmaydi" qonuni o'rniga. Garchi u Amerikaning barcha ta'lim tuzilmalari tomonidan qo'llanilishi mutlaqo majburiy bo'lmasa-da, ular uchun qo'llanma bo'lishi kerak. Yangi dastur o'qituvchilarga qo'yiladigan talablarni kuchaytirdi, har bir shtat yuqori malakali o'qituvchilar uchun yangi standartlarni belgilashni talab qildi (qarang: https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). Butun amerikalik "yumshoq" regulyatorning shunga o'xshash funktsiyasi  Bunda 1999 yilda qabul qilingan ta'lim islohotining asosiy yo'nalishlari to'g'risida qirq yillik davrga mo'ljallangan "Tanglvud II: kelajak xaritasi" deklaratsiyasi muhim rol o'ynashi kerak.  

     Musiqa ta'limining G'arb tajribasiga baho berganda, musiqa sohasida, xususan, sahna san'ati sohasida eng sezilarli natijalarga AQSh va Buyuk Britaniyada erishilganidan kelib chiqish kerak.

     Muayyan darajada ehtiyotkorlik bilan, biz ichki tizimni isloh qilishning hozirgi bosqichida deb taxmin qilishimiz mumkin  musiqa ta'limi murosaga yaqinroq   smeshannaya model boshqaruv tizimi povysheniya kvalifikatsii. Odnim iz glavnyx ee printsipov yavlyaetsya ravnovesnoe sochetanie rynochnyh va davlat asboblarini boshqarish. Vozmojno, eta model stanet dlya nas perexodnoy k novoy forma mobilizatsii intellektual potentsial strany za schet dalneyshego snijeniya roli davlat.

     Davlat, jamoat va xususiy tashkilotlar nisbatining to‘g‘ri tanlanishi musiqa ta’limi islohoti qanchalik muvaffaqiyatli bo‘lishini ma’lum darajada belgilab beradi.  RF. Bundan tashqari, musiqa ta'limining milliy an'analari va "Bolonizatsiya" tamoyillari o'rtasidagi optimal muvozanatni topish kerak.

    Keling, ichki infratuzilmani yaxshilash, musiqa o‘qituvchilari malakasini oshirish yo‘llari haqida suhbatni davom ettiramiz. Bu yo‘nalishda harakat qilsak, universitetlar, institutlar, o‘quv markazlari va maktablar negizida uzoq muddatli malaka oshirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish bo‘yicha Finlyandiya tajribasidan (dunyodagi eng ilg‘orlaridan biri hisoblanadi) foyda ko‘rgan bo‘lardik. Nafaqat majburiy malaka oshirishni tashkil etish, balki o‘qishni moliyalashtirish bilan shug‘ullanuvchi Britaniya o‘qituvchilarni rivojlantirish agentligi faoliyati bilan tanishish foydalidir. Bu amaliyot mamlakatimiz uchun juda foydali bo‘lardi. 

     Ko‘rinib turibdiki, hududiy (viloyat, tuman, shahar) ta’lim klasterlarini, shu jumladan, mavjud ta’lim tuzilmalari negizida yaratilgan ta’lim klasterlarini shakllantirish g‘oyasi istiqbolli. Ushbu pilot loyihalardan biri Moskva viloyatining "Pedagogika oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim akademiyasi" ilmiy-metodik markazidir.

     Musiqa ta’lim muassasalarining boshlang‘ich bosqichida, masalan, bolalar musiqa maktablarida o‘qituvchilar malakasini oshirish uchun ma’lum imkoniyatlar mavjud. Ko‘rinib turibdiki, bu yerda ustozlik, tajriba almashish, tajribali xodimlardan yosh mutaxassislarga bilim o‘tkazish amaliyotidan foydalanishda zaxiralar bor. Shu nuqtai nazardan, "Magistr-o'qituvchi dasturlari" deb nomlangan bunday ish uchun Amerika metodologiyasi qiziqarli. Ingliz tajribasi qiziq qachon  Birinchi yil o'qituvchi tajribali murabbiylar nazorati ostida stajyor sifatida ishlaydi. Janubiy Koreyada yosh o‘qituvchilar bilan ishlash amaliyoti keng tarqaldi  xodimlarning butun jamoasi. O'qituvchilar malakasini oshirishga faolroq taklif qilish yordam beradi  malaka oshirish dasturi bo'yicha sertifikatlangan darslarni (ma'ruzalar, ekspress seminarlar, biznes o'yinlari va boshqalar) o'tkazish uchun mutaxassislar musiqa maktabi.  Bunday mashg'ulotlarni o'tkazishda, shuningdek, olingan bilimlarni amaliyotda amalga oshirishda maktabning eng ilg'or o'qituvchilari yoki taklif etilgan mutaxassis fasilitator (ingliz tili, facilitate - ta'minlash, osonlashtirish) yordam berishi mumkin.

     Maktablararo tarmoq bilim almashinuvini yaratish, professor-o‘qituvchilarni birgalikda tayyorlash, umumiy ta’lim va boshqa muammolarni hal etish bo‘yicha xorijiy (ingliz, amerikalik) tajribasi e’tiborga loyiq. Masalan, AQShda maktablar uyushmalari tuzilmoqda, ularning vakolatiga, xususan, maktablararo o'qituvchilarning qo'shma kurslarini tashkil etish kiradi.

     Yurtimizda xususiy o‘qituvchilar kabi bilim va tajriba manbai kelajagi bordek. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan taqdim etilgan davlat eksperimental ravishda (shu jumladan "xususiy" o'qituvchilarni qonuniylashtirish orqali) rasmiy ro'yxatdan o'tgan xususiy, yakka tartibdagi musiqa o'qituvchilari segmentini shakllantirishi va soliq qonunchiligiga o'zgartirishlar kiritishi mumkin. Bu ta'lim tizimida raqobat muhitini yaratish nuqtai nazaridan ham foydali bo'ladi.

     Ne uglublyayas v dannoy status v voprosy, svyazannye s kategoriey chastnoy prepodavatelskoy deyatelnosti, vajno podcherknut, chto, masalan, Germanii ucheniki, podgotovlennye chastnymi muzykalnymi uchitelyami, sostavlayut ko'proq  butun nemis  50 yillik tarixga ega boʻlgan “Yoshlar musiqa oʻynaydi” (“Jugend Musiziert”) tanlovi  nufuzli nemis musiqa kengashi "Deutscher Muzikrat". Unda 20 ming nafardan ortiq yosh musiqachilar ishtirok etayotgani ham mazkur tanlovning nufuzli ekanligidan dalolatdir. Germaniya mustaqil o'qituvchilar kasaba uyushmasi ma'lumotlariga ko'ra, faqat Germaniyada rasmiy ro'yxatdan o'tgan xususiy musiqa o'qituvchilari soni 6 ming kishidan oshadi.

      Adolat uchun shuni aytish kerakki, bu toifadagi o'qituvchilar, masalan, Germaniya va AQShda kunduzgi musiqa o'qituvchilariga qaraganda o'z faoliyatidan o'rtacha kamroq daromad olishadi.

      Amerikaning "tashrif buyuruvchi" o'qituvchilardan ("tashrif buyuruvchi musiqa o'qituvchilari") foydalanish amaliyoti bilan tanishish ham qiziq.  Qanday  "suzuvchi o'qituvchilar" AQShda ular boshqa o'quv fanlarini o'qitish sifatini oshirishga qaratilgan musiqa o'qituvchilarini tayyorlashni boshladilar: matematika, tabiatshunoslik, chet el tili.  tillar. Bu boradagi ishlar faol olib borilmoqda  "Ta'limni san'at orqali o'zgartirish" dasturi doirasida Jon Kennedi nomidagi Ijro san'ati markazi.

      Mamlakatimizda xususiy malaka oshirish kurslari (va umuman kadrlar tayyorlash) tizimini rivojlantirish mavzusi diqqatga sazovordir. Ular kamida ikki xil bo'lishi mumkin. Birinchidan, bu klassik malaka oshirish kurslari bo'lib, ularning rahbari nominal yoki norasmiy rahbar bo'lib, o'z doiralarida yuqori malakali o'qituvchi-metodist sifatida tanilgan. Bunday kurslarning yana bir turi doimiy ravishda ham, ad-hok rejimida ham (aniq muammolarni hal qilish uchun modellashtirilgan) ishlaydigan o'qituvchilarning "yulduzli" tarkibiga urg'u berishi mumkin.

     Malaka oshirishning tashkiliy tuzilmasi toʻgʻrisidagi masalani koʻrib chiqish yakunida musiqa oʻqituvchilarining oliy oʻquv yurtidan keyingi malakasini oshirishga vakolatli attestatsiyadan oʻtgan tashkilotlar reestrini yaratish boʻyicha ishlarni davom ettirish zarurligi haqida gapirish kerak. Sifatli xizmat ko'rsatishga da'vogar barcha tashkilotlar va o'qituvchilar reestrga kiritilishiga intilishini ta'minlash muhimdir. Agar o'z malakasini oshirmoqchi bo'lgan har bir kishi sertifikatlash paytida faqat ushbu tashkilotlar va o'qituvchilarning xizmatlari hisobga olinishini bilsa, bu muammoni hal qilish mumkin. Sifatli ta'lim xizmatlarini taqdim etishni kafolatlash funktsiyasini o'z zimmasiga olgan Amerika musiqa o'qituvchilari uyushmasi aynan shunday ishlaydi. Rossiyada bunday tashkilotning yaratilishi, unga o'qituvchilarni taqsimlash bo'yicha dispetcherlik funktsiyasini berish, malaka oshirish bo'yicha ishlarni optimallashtirishga yordam beradi. Muayyan sharoitlarda, bu kelajakda har bir aniq subregionda joriy etish g'oyasini amalga oshirishga imkon beradi.  va/yoki belgilangan bir kunning ta'lim tuzilishi  malaka oshirish (masalan, oyda bir marta).

        Ko‘rinib turibdiki, mamlakatimizda o‘z-o‘zini tarbiyalash kabi bilim manbai hali to‘liq baholanmagan va talabga ega emas. Shu bilan birga, kasbiy rivojlanishning ushbu kanaliga e'tibor bermaslik o'qituvchilarning mustaqil ishlashga bo'lgan rag'batini pasaytiradi va ularning tashabbuslarini bog'laydi. Aksincha, o‘qituvchi o‘z-o‘zini takomillashtirish ko‘nikmalarini shakllantirish orqali o‘zini kasbiy mutaxassis sifatida tashxislashni, kamchiliklarini tuzatishni, kelajak uchun o‘z ustida ishlashni rejalashtirishni o‘rganadi. Buyuk Britaniyada o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadiganlar uchun "Yangi ta'lim resursi" hukumat loyihasi ishlab chiqilgan.

     Pedagogika fanini o`zlashtirishda shaxsiy tashabbusdan faolroq foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ma'lumki, Germaniya o'zining ta'lim muassasasida talabalarning mustaqilligi, mustaqilligi va avtonomiyasining juda yuqori darajasi bilan mashhur. Ular shakl tanlashda katta erkinlikka ega,  o'qitish usullari va jadvali. Buni fonda kuzatish qiziqroq  ordnung tamoyillariga an'anaviy nemis majburiyatlari. Bunday dixotomiya, bizningcha, ta'lim jarayonini talaba manfaatlariga maksimal darajada moslashtirish manfaatlarida tashabbus ko'rsatishning samaradorligiga ishonch bilan bog'liq.

    Rossiya malakasini oshirish tizimini takomillashtirishda zamonaviy musiqa o'qituvchisiga yagona kasbiy talablarni ishlab chiqish va amalga oshirish, shuningdek, kadrlar tayyorlash sifati mezonlarini ishlab chiqish muhim o'rin tutadi. Ushbu asosiy vazifaning yechimi malaka oshirish tizimining barcha tarkibiy qismlarini tartibga solish, standartlashtirish va unifikatsiya qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Shuni ta'kidlash kerak  bunday "rasmiylashtirilgan" tuzilmadan foydalanishga ijodiy yondashish xodimlar bilan ishlashda ortiqcha tashkilot, stereotiplar, ossifikatsiyadan qochish va konveyer tipidagi ijrochilarni ishlab chiqarishni oldini olishga imkon beradi.

      Musiqa o‘qituvchilarining malakasini oshiruvchi o‘qituvchilar haqida gap ketganda shuni unutmaslik kerakki, o‘qituvchining o‘qituvchisi, ta’rifiga ko‘ra, o‘z bilim sohasi bo‘yicha o‘quv predmetidan kam malakali bo‘lishi mumkin emas.

     Talabaga (masalan, Yaponiyada amalda bo'lganidek) foydaliligini baholash va unga muqobil asosda (kasbiy standart doirasida) taklif qilingan ta'lim dasturlarini tanlashda ko'proq imkoniyatlar va erkinlik berish foydali bo'ladi. .

     Mamlakatimizda musiqa o‘qituvchilari malakasini oshirishning muhim vositasi attestatsiya tizimi hisoblanadi. Eslatib oʻtamiz, koʻpgina xorijiy mamlakatlarda bu funksiya tegishli taʼlim dasturlarini tamomlagan shaxslarga beriladigan ilmiy darajalar tizimiga yuklangan. Ko'pgina xorijiy mamlakatlardan farqli o'laroq, Rossiyada malakaviy o'lchov sifatida sertifikatlash majburiydir va har besh yilda bir marta o'tkaziladi. Adolat uchun shuni ta'kidlaymizki, musiqa o'qituvchilarini davriy attestatsiyadan o'tkazish boshqa ba'zi mamlakatlarda ham amalga oshiriladi, masalan, Yaponiyada (birinchi ikki yildan keyin, keyin olti, 16 va nihoyat 21 yillik ishdan keyin). Singapurda attestatsiya har yili o'tkaziladi va o'qituvchining ish haqi darajasiga ta'sir qiladi. 

     Mamlakatimizda  Davriy attestatsiyadan voz kechish mumkin, masalan, muqobil ravishda, hozirgidan ko'ra ko'proq oraliq darajalarni o'z ichiga olgan ilmiy darajalarni berishning batafsil tizimi joriy etilsa. Bu erda biz xorijiy texnikani mexanik nusxalashdan ehtiyot bo'lishimiz kerak. Masalan, ilmiy xodimlarni attestatsiyadan o'tkazishning zamonaviy g'arbiy uch bosqichli modeli  unchalik emas  kasbiy mahoratini doimiy ravishda uzoq muddatli takomillashtirishning mahalliy tizimiga mos keladi, lekin unga mos kelmaydi. 

      Sertifikatlashtirish tizimiga sodiq qolgan holda, Rossiya sertifikatlashtirish samaradorligi mezonlarini ishlab chiqish va takomillashtirish bo'yicha juda ko'p murakkab ishlarni amalga oshirmoqda. Shu bilan birga, musiqani ham, umuman, san’at kabi, rasmiylashtirish, tuzilish va undan ham ko‘proq sifatni baholash qiyinligini hisobga olamiz.

     Qizig'i shundaki, Janubiy Koreya kabi klassik bozor mamlakati sertifikatlash sifatining pasayishidan qo'rqib, sertifikatlashtirish ustidan nazoratni davlat organlariga topshirgan.

      Musiqa o‘qituvchisiga attestatsiya jarayonida qo‘yiladigan malaka talablari tahlili ularning yuqori professional tarzda tuzilganligini ko‘rsatadi. Vaziyat yanada murakkabroq  sertifikatlashtirish natijalarini baholash mezonlarining samaradorligi bilan. Ob'ektiv sabablarga ko'ra, o'zlashtirish darajasini tekshirish, olingan bilimlarni o'zlashtirish, shuningdek, ulardan samarali foydalanish qobiliyati amaliyotda juda qiyin. Olingan bilimlarni sinab ko'rishda, bu mumkin  faqat vektorni, professionallik o'sishiga moyillikni aniqlash, lekin bu dinamikani ball va koeffitsientlarda ob'ektiv qayd etmaslik. Bu turli fanlar bo'yicha test natijalarini solishtirishda ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Xuddi shunday qiyinchiliklar ham boshdan kechiriladi  va chet ellik hamkasblar. Aksariyat mamlakatlardagi ekspertlar hamjamiyati musiqa o‘qituvchilariga qo‘yiladigan malaka talablarini oshirish ustida ishlamoqda. Shu bilan birga, ustun fikr shundan iboratki, o'qituvchilarni takomillashtirish jarayonini monitoring qilish samaradorligi past bo'lishiga qaramay, boshqa ilg'or baholash usullari hozircha topilmagan (masalan, blog.twedt.com/archives/2714#Comments qarang). ."Musiqa o'qituvchilari uyushmalari: ko'rgazma bosqichlari yoki shifo uchun kasalxonalar?"/).  Bu umuman sertifikatlashtirish sifati ustidan nazoratni kamaytirish mumkin degani emas. Aksincha, attestatsiyadan o‘tayotganlarning tayyorgarlik darajasini baholash mezonlaridan foydalanishni faollashtirish zarur. Aniq yutuq  oblasti nazoratya  O'qish samaradorligi kelajakda elektron versiyani yaratish bo'lishi mumkin  musiqa o'qituvchilari uchun malaka oshirish (yaxshisi ibtidoiy emas, Yagona davlat imtihonidan uzoqda). Nazariy jihatdan bu mumkin. Aytmoqchi,  allaqachon kirgan   Angliya, Xitoy va boshqa ba'zi mamlakatlarda ba'zi ta'lim dasturlari Internet orqali, XXRda esa sun'iy yo'ldosh televideniesi va radio orqali taqdim etiladi. Xitoy "telestellit musiqa darsliklari"ni ishlab chiqarishni o'zlashtirdi. Ta'limning ushbu yangi shakllari va kanallarini (Smart Education) muvofiqlashtirish uchun "O'qituvchilar ta'limining Xitoy Internet Alyansi" tuzildi.

     Mamlakatimizda taklif qilingan sertifikatlashtirishdan o'tish uchun talab qilinadigan bilim kvotasi noto'g'ri va to'liq mos kelmaydi. Shunday qilib, birinchi va eng yuqori malaka toifalarini olish uchun attestatsiyadan o'tish uchun zarur bo'lgan kasbiy bilimlar miqdori belgilangan miqdorda belgilanadi.  Har besh yillik davr uchun 216 soat (bir oz rassomning mahsuldorligini kvadrat metrda o'lchashga urinish kabi). Xuddi o'sha payt,  kvotani to'ldirish sifati shunchalik yuqori ekanligini tan olish kerak  olingan yangi bilimlarni o'lchashga "miqdoriy" yondashuv xarajatlarini ma'lum darajada qoplaydi.

    Taqqoslash uchun, Avstriyada har yili malaka oshirish uchun kamida 15 soat ajratiladi,  Daniyada -30, Singapurda - 100, Gollandiyada 166 soat. Buyuk Britaniyada o'qituvchilar malakasini oshirish (ta'lim muassasasi toifasiga qarab) sarflanadi  har yili 18 ish kuni, Yaponiya - o'quv markazlarida 20 kun va maktabingizda bir xil miqdorda. Daniyada o'qituvchi o'qish uchun pul to'laydi (lekin har uch yilda bir marta malaka oshirish dasturida bepul qatnashishi mumkin) va ta'tilining bir qismini o'tkazadi.

      O'qituvchilarning kasbiy o'sishiga ma'lum yordam sertifikatlash komissiyalarining imtihon oluvchiga kasbiy rivojlanishning keyingi yo'nalishlari bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqadigan ilg'or amaliyoti (takroriy ta'lim) orqali ta'minlanishi mumkin.

      Musiqa o'qituvchilarini malakasini oshirishga undashda katta rol o'ynaydi  professional darajada  mahoratning o'sishini lavozimga ko'tarilish, ish haqini oshirish va obro'-e'tiborni oshirish bilan bog'lash amaliyotida rol o'ynaydi.  o'qituvchining ishi, rag'batlantirishning boshqa shakllari. Ko'pgina mamlakatlarda bu muammo ham makro darajada, ham alohida ta'lim tuzilmalari doirasida hal qilinadi.

      Masalan, Xitoyda qonunchilik darajasida "o'qituvchilarning o'rtacha ish haqi past bo'lmasligi kerak, lekin bundan ham past bo'lmasligi kerak" degan qaror qabul qilindi.  davlat xizmatchilarining o‘rtacha maoshidan yuqori va doimiy ravishda o‘sib boradi”. Bundan tashqari,  Xitoy davlati mamlakat ta'lim tizimining asosiy donori ekanligi. Shuningdek, u o'qituvchilarning yashash sharoitlarini yaxshilashda (maqsadli uy-joy dasturlarini moliyalashtiradi), shuningdek, ularning yashash sharoitlarini yaxshilashda ishtirok etadi. Shu bilan birga, Xitoyning moliyalashtirish amaliyotini boshqa mamlakatlarga ekstrapolyatsiya qilishga urinib, uni tajriba bilan solishtiring  boshqa shtatlarda, biz shuni hisobga olishimiz kerakki, turli mamlakatlarda davlat byudjetida ta'limga sarflanadigan xarajatlar bir xil emas. Va ular boshqa narsalar teng bo'lganda, markaziy hokimiyatning afzalliklariga emas, balki bog'liq.  byudjetning daromad qismini to'ldirishdan qancha. Davlatdan tashqari  Xitoydagi musiqa muassasalari uchun moliyaviy daromadning boshqa manbalari xayriya jamg'armalari, ijarachilardan olinadigan daromadlar, jamoaviy jamg'armalar, xayriyalar, yig'imlar va boshqalardir. Taqqoslash uchun, AQShda ushbu tashkilotlar byudjetining 50 foizi mahalliy aholi vakillaridan iborat davlat tomonidan shakllantiriladi. hokimiyat organlari, 40% - xususiy xayriya tashkilotlari, 10% - o'z manbalari: chiptalar savdosi, reklama va boshqalar.

        O'qituvchilarni o'z malakalarini oshirishga rag'batlantirish uchun Rossiya martaba o'sishining maqbul tizimini qidirmoqda. Bu masala yuqorida, jumladan, ilmiy darajalarni berishning xorijiy tizimini ko'rib chiqishda qisman ko'rib chiqildi. Mamlakatimizda ilmiy darajalarning G‘arb modelining hozirgi malaka oshirish tizimiga har tomonlama moslashuvi uchun sharoitlar hali to‘liq shakllanmaganligi sababli, ta’lim tizimidagi mahalliy islohotchilar arsenalida quyidagi asosiy ta’sir dastaklari saqlanib qolmoqda.

     Birinchidan, bu amaliy yutuqlarni professional ilmiy darajalar berish uchun yetarli asos sifatida tan olish mexanizmlarini yaratish (ilmiy kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazishning amaldagi tizimi doirasida). Ilmiy va pedagogik xodimlar tomonidan ishlab chiqilgan ishlanmalarning ilmiy va/yoki amaliy natijalarini baholashning tegishli mezonlarini ishlab chiqish.

     Ikkinchidan, ilmiy kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazishning mahalliy tizimiga qo‘shimcha oraliq ilmiy darajalarni joriy etishdir. Ilmiy va ilmiy-pedagogik xodimlarni attestatsiyadan o‘tkazishning amaldagi ikki bosqichli tizimini, shu jumladan, bakalavriatning to‘liq o‘xshashligini (qonuniy ta’minlangan), dotsent ilmiy darajasini (unvoni emas) kengaytirib, unga yangi sifat beradi. nomzodi va fan doktori o'rtasida oraliq ilmiy daraja sifatida va hokazo. O'rta ilmiy darajalarni himoya qilishni soddalashtirilgan sxema bo'yicha amalga oshirish maqsadga muvofiqdir. Ehtimol, ushbu loyihani amalga oshirishdagi asosiy vazifa ilmiy darajalar tizimini malaka oshirishning tsiklik jarayoni bilan integratsiyalashuvini ta'minlashdir: besh yillik uch bosqich. Xitoy Xalq Respublikasi tajribasi qiziq bo'lib, ularda bakalavr darajasidan oldin qo'shimcha "mutaxassis" ilmiy darajasi joriy qilingan. Va Germaniyada, umume'tirof etilganlarga qo'shimcha ravishda, undan yuqori bo'lgan falsafa doktori darajasidan keyin keladigan "habilizatsiya" (German Habilitation) darajasi joriy etildi.

      Bundan tashqari, ilmiy unvonlarning (madaniyatshunoslik bakalavriati, musiqashunoslik bakalavriati, musiqa pedagogi bakalavriati va boshqalar) gorizontal kasbiy spetsifikatsiyani kengaytirishga harakat qilish zarur.

      Uchinchidan, samarali mansab zinapoyasini yaratish. E.A.Yamburg homiyligida bir qator rus o‘rta maktablarida qiziqarli tajriba o‘tkazildi. Taniqli o'qituvchi o'qituvchilarning "gorizontal" o'sishini rivojlantirish, pedagogik xodimlarni "o'qituvchi", "katta o'qituvchi", "etakchi o'qituvchi", "xizmat ko'rsatgan o'qituvchi" lavozimlariga ko'ra tabaqalashtirishning maqsadga muvofiqligini asoslashga harakat qilmoqda. an'anaviy "vertikal" ish o'sishi. Taqqoslash uchun, Xitoyning o'rta maktablarida o'qituvchilar quyidagi lavozimlarni egallashlari mumkin: yuqori toifali o'qituvchi, birinchi, ikkinchi va uchinchi toifali o'qituvchi va ba'zi hollarda - amaliy mashg'ulotlar o'qituvchisi.

     Kaliforniyadagi ba'zi maktablarda qo'llaniladigan o'qituvchilarni farqlash tajribasi foydali bo'lishi mumkin: o'qituvchi yordamchisi, uzoq muddatli o'rinbosar o'qituvchi, yarim kunlik o'rinbosar o'qituvchi), to'liq kunlik o'qituvchi va yarim kunlik o'qituvchi  kunning (Qarang: CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [AQSh] https://www.careersin.com/music-teacher/. Ba'zi amerikalik musiqa o'qituvchilari ma'muriy ishlarga o'tishadi, masalan, tuman inspektori sifatida martaba o'sishi manfaatlari Musiqa (Musiqa bo'yicha tuman boshlig'i)  yoki musiqa o'quv dasturi bo'yicha mutaxassis.

     Oliy o‘quv yurtidan keyingi kasbiy ta’lim jarayonini tabaqalashtirish boshlang‘ich ta’lim tashkilotining tegishli mablag‘lari hisobidan malaka oshirishni moddiy rag‘batlantirish tizimini rivojlantirish uchun yaxshi asos bo‘lib xizmat qiladi.

     Ba'zi mamlakatlarda, masalan, Daniya  в  Maktab byudjetida ish haqi fondining kamida uch foizi miqdorida qo'shimcha o'qitish uchun maqsadli xarajatlar nazarda tutilgan.

       Qo'shma Shtatlarning qator mintaqalarida ba'zan o'quvchilari muntazam ravishda yuqori natijalarga erishadigan o'qituvchining maoshini oshirish amaliyoti qo'llaniladi. Pensilvaniya hatto mintaqaning yillik ta'lim byudjetini o'quvchilarning test sinovlari asosida o'qituvchilar faoliyatiga bog'lashni taklif qildi. Angliyadagi ba'zi ta'lim muassasalarida  samarali faoliyat yuritayotgan tashkilotlar foydasiga moliyalashtirishni qayta taqsimlash ham amaliyotga tatbiq etilmoqda.  

     Singapurda attestatsiya natijalariga ko‘ra yuqori natijalarga erishgan xodimga ish haqi 10-30 foizga oshiriladi. Kechki yoki sirtqi ta'limdan o'tadigan yapon o'qituvchilari oylik ish haqining taxminan 10 foizi miqdorida stipendiya oladilar. Germaniyada ko'pchilik shtatlar qonun bo'yicha o'qish ta'tilini beradi (bir necha pullik kun).

     Ta’lim sifatini oshirish ma’lum darajada o‘quv jarayonini video va audio jihozlar, musiqa markazlari, MIDI uskunalari bilan texnik ta’minlash muammosini hal etishga bog‘liq bo‘ladi.

     Aholining musiqaga qiziqishini oshirish borasida hali ko‘p ishlar qilinishi kerak. Jamiyatning sifat darajasi musiqa maktabiga eshikni ochadigan va Motsart va Rubinshteynga aylanadigan bolalarning sifati hamdir, deb hisoblash kerak.

     Mahalliy malaka oshirish tizimini rivojlantirishning turli yo‘llari haqida gapirar ekanmiz, pirovardida biz musiqachilarni tayyorlashda akademik mukammallik, mumtoz an’ana va qadriyatlar tamoyillariga sodiqligimizni saqlab qolamiz, degan umiddamiz. Mamlakatning umumiy intellektual ijodiy salohiyatini asrab-avaylash va oshirish muhim ahamiyatga ega. Va shu asosda biz musiqiy kelajakka sakrashni amalga oshiramiz. Darvoqe, xitoylik ekspertlar o‘z ta’lim tizimining asosiy kamchiligi ta’lim mazmunining pastligi va empirikaning hukmronligi, ularning fikricha, o‘qituvchilarning intellektual resursini cheklashini tan olishadi.

       Xulosa o‘rnida, Rossiya Federatsiyasida san’atga e’tibor kuchayib borayotgani, musiqa ta’limini isloh qilish va malaka oshirish tizimini takomillashtirish bo‘yicha olib borilayotgan sa’y-harakatlar o‘z samarasini berishiga ishonch bildirmoqchiman. Bu bizga zamonaviy musiqa o‘qituvchilari kadrlarini oldindan tayyorlash, yaqinlashib kelayotgan demografik tanazzul va boshqa tashqi va ichki muammolarga qarshi kurashish uchun to‘liq qurollanish imkonini beradi.

     Umid qilamizki, yuqorida keltirilgan ba'zi g'oyalar talabga ega bo'ladi. Muallif tadqiqotning to'liqligi va murakkabligini da'vo qilmaydi. Agar kimdir ko'tarilgan muammolarni batafsilroq ko'rib chiqishga qiziqsa, biz "Rossiyada musiqa ta'limini isloh qilish muammolari bolalar musiqa maktabi o'qituvchisi nazari bilan" (https://music-education.ru) tahliliy yozuviga murojaat qilishga jur'at etamiz. /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). Bo'lajak musiqa daholarini tarbiyalash bo'yicha alohida fikrlar "Buyuk musiqachilarning bolaligi va yoshligi: muvaffaqiyatga yo'l" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikix-muzykantov-) inshosida keltirilgan. put-k-uspexu/ .