Texnik universitetda gumanitar fanlarni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari: tajribali o'qituvchining nuqtai nazari

Yillar o'tib, talabalar farqlashga kamroq va kamroq moyil bo'ladilar: eng yaxshilari eslanadi, ular uchun siz bor kuchingizni berishga harakat qilasiz va asosiy kulrang massa unchalik xursand bo'lmaydi - eng yaxshi holatda, ular tez o'quvchilar safiga qo'shilishadi. Ishchi sinfning zaiflashishi, eng yomoni, ular marginal bo'lib qoladilar va muqarrar ravishda "pastki" hayotga o'tadilar, agar u siyosiy maydonda yangi Jirinovskiy paydo bo'lmasa, bu to'plamni boshqarishga tayyor bo'lmasa, u qolgan kunlarini o'tkazadi. xafa bo'lgan va kam ma'lumotli lumpen-proletarlar.

Uzoq vaqt davomida surunkali bo‘lib kelgan va shu bois birinchi kurs talabalari bilan ishlashda darhol e’tiborni tortadigan muammo maktab va universitet talablari o‘rtasidagi tafovut, aniqrog‘i, abituriyentlarning yangi muhitga tayyor emasligi va moslasha olmasligidir. Birinchi kurs talabalari o'zlarining "yaxshi" maktab odatlaridan voz kechishga shoshilmayaptilar, xususan, ularni qopdek olib yurishda davom etishlariga sodda ishonch bilan, qiyin o'qituvchilarni ularga "C" yoki hatto "A" (agar biz potentsial medal egalari haqida gapiradigan bo'lsak), hamma narsada ularning etakchisiga ergashing.

Men institutga pul to'layman, yoki, Nega o'qishim kerak?

Albatta, o'quv to'lovlarini undirish ham salbiy rol o'ynaydi. U faqat bir tomondan intizom va majburlaydi, ikkinchi tomondan esa jiddiy buzadi. Mana bitta odatiy holat: birinchi kurs talabalari bilan birinchi tashkiliy darsdan so'ng, talabalardan biri o'qituvchidan hayrat bilan so'radi: "Nima, hali bu erda o'qish kerakmi?"

Albatta, bugungi kunda hech qayerda bo‘lmagan tayyorlov kurslari maktab va universitet o‘rtasidagi kechikishning o‘rnini qisman qoplaydi, lekin uni to‘liq bartaraf etishga qodir emas, shuning uchun kechagi abituriyentlarning talaba psixologiyasini egallashiga ancha vaqt o‘tadi. Bu, asosan, katta yoshdagilarda sodir bo'ladi.

Noziklik va sevgi izlashda ...

O'z amaliyotimda deyarli birinchi marta yoshlar ustunlik qiladigan guruhlar bilan uchrashish imkoniga ega bo'ldim. 17-18 yosh - bu hayotni barcha vasvasalarda faol o'rganish va qarama-qarshi jinsga qiziqishning aniq ortishi yoshi. Bu erda sevgining ma'naviy mohiyati va sevgi va uchrashishning platonik davri haqida suhbatlar juda kam foyda keltiradi - boshqa narsa talab qilinadi. Men bir necha bor ta'kidlaganman, Buninning "Men uning oldiga yarim tunda keldim ..." hatto bu qotib qolgan kinoya va nigilistlarga ham hayajonli ta'sir ko'rsatadi va hech bo'lmaganda boshqa bir klassikimiz aytgan "yaxshi tuyg'ularni" qisman uyg'otadi.

Tashqi shafqatsizlik ko'pincha yigitlar uyatchan bo'lgan konvulsiv noziklikni yashiradi. Yo'laklarda chimchilash va quchoqlash, sinfdoshlarning taniqli joylarini chimchilash va silash bizga behayolik yoki o'zini tuta olmaslik haqida umuman ishora qilmaydi (garchi bu qaerdan kelib chiqadi - oilada ular bitta narsani o'rgatishsa, o'zini tutish madaniyati, maktabda - boshqasi, ko'chada - uchinchisi?!) , lekin sevgiga bo'lgan ishtiyoq, unga bo'lgan intilish, qandaydir tarzda o'zini qo'yib yuborish, uni kashf qilish qo'rquvi bilan chuqur komplekslar haqida.

Menga sening madaniyating nega kerak?

Albatta, biz gumanitar fanlarga bo'lgan munosabatni keraksiz ballast sifatida "Bu bizga nima uchun kerak?" Degan ibtidoiy savol darajasida hal qilishimiz kerak edi. Ba'zi hamkasblar bu masalani e'tiborsiz qoldiradilar, boshqalari hech narsani tushuntirmaydigan, faqat masalaning mohiyatini chalkashtirib yuboradigan uzoq, chalkash tushuntirishlarga berilib ketishadi.

O'z-o'zini tarbiyalash zarurati haqida hozir aytilmagan va biz tomonidan emas - lekin bu ehtiyoj hamma tomonidan tan olinmaydi va darhol emas. Karyera, muvaffaqiyat, boshqalardan ustun bo'lishga e'tibor qaratganlar uchun deyarli hech narsani tushuntirishning hojati yo'q - ular hamma narsani shimgich kabi o'zlashtiradilar va shundan keyingina ularda uzoq vaqt nima qolishi, nima qolishi aniq bo'ladi. ularda bir necha daqiqa. Ammo bu "maqsadli"lar, yuqorida aytib o'tilganidek, aniq ozchilikdir, garchi ular bilan ishlash juda yoqimli.

 Umumiy past madaniyat, shubhasiz, talabalar bilan muloqotning barcha darajalarida o'zini his qiladi va talabalar haqida - milliy miqyosda! Biz ko'pincha o'zimiz hukm qilamiz: biz buni bilganimiz uchun ular ham bilishlari kerak, ammo ular hali ham hech kimdan qarzdor emaslar; bu ko'p narsadan, deyarli hamma narsadan xoli va, albatta, atalmishlardan butunlay mahrum bo'lgan avlod. "intellektual komplekslar": yolg'on gapirish yomon, o'g'irlik yomon va hokazo.

Bu hali keng tarqalgan emas, lekin indigo bolalar hali ham sinflarda o'zlarini topadilar, ular bilan ayniqsa ehtiyot bo'lishingiz kerak. Bir so'z bilan aytganda, o'qituvchining shaxsiy namunasi juda katta ahamiyatga ega va u hech qanday maxsus isbotga muhtoj emas. Shunday bo'ladiki, odamlar o'qituvchi tufayli fanni yaxshi ko'radilar, unga rahmat. Ular hali ham mavzu haqida ozgina tushunishlari mumkin, lekin yakuniy natija - imtihon bahosi - kamtarona bo'lsa ham, ular allaqachon harakat qilmoqdalar, harakat qilmoqdalar va hech bo'lmaganda bu harakat uchun maqtovga loyiqdirlar.

Bu men uchun hamon sir bo‘lib qolmoqda: zamonaviy yoshlar oddiy, pragmatik tafakkur (“Bu imtihonda bo‘ladimi?”) qanday qilib o‘ziga xos infantilizm, hamma narsani chaynab, og‘ziga solib qo‘yishiga bo‘lgan sodda ishonch bilan uyg‘unlashadi. , ular faqat uni doimo ochiq tutishlari kerak; katta yoshli xolalari va amakilari ular uchun hamma narsani qilishlarini. Biroq, amakilar va xolalar ham o'rta maktab o'quvchilaridan, ham talabalardan ochiqchasiga qo'rqishadi - ularning xayolida nima borligini hech qachon bilmaysiz, lekin ularda juda ko'p pul bor ...

O'qishga vaqt bo'lmaganda...

O‘quvchilarning darslarga faolligi pastligi va buning sabablari o‘qituvchilarning umumiy yig‘ilishlarida qayta-qayta ko‘tarilgan. Turli sabablar keltirildi. Aftidan, ulardan biri mos kelmaydigan narsalarni - ish va o'qishni birlashtirishga urinish edi. Men bunday kombinatsiyada muvaffaqiyat qozongan bitta talabani bilmayman; ular muqarrar ravishda biror narsani qurbon qilishlari kerak va ko'pincha ularning o'qishlari qoladi. Shuning uchun o'z amaliyotimda men hech qachon tushuntirishni talab qilmayman va darslarga kelmaganim uchun kechirim so'rashga quloq solmayman - ko'p sabablar bor va agar mening nazarimda ular hurmatsizlik qilsa, ular uchun buning aksi, chunki har kimning o'z haqiqati bor.

Temir mantiq haqida

Talaba yoshlarga nisbatan zamonamizning yana bir balosi mavhum va obrazli fikrlay olmaslikdir. Sotsiologiya o‘qituvchisi “Mobil odam nima?” degan savoliga buni yana qanday izohlash mumkin? Javob quyidagicha: "uyali telefonli odam". Mantiq temir bilan qoplangan, halokatli, mutlaqo to'g'ri. Yoki o'z amaliyotimdan bir misol: "Rossiya madaniyatining oltin davri" nomining sabablari haqida so'rashganida, sirtqi talaba gimnaziya va universitetlarda ko'proq oltin medallarni berishni boshladilar va xuddi shunday samimiy hayratda qoldilar. nega men uni uyiga yubordim.

Sabablarni qayerdan izlash kerak?

Maktabning o‘z samarasini bermayaptimi, bu oilaga ta’sir qilyaptimi? Aftidan, mo'rt onglarga ko'proq ommaviy axborot vositalari ta'sir ko'rsatadi. "Sariq matbuot", bu erda hamma narsa o'z qiymatida taqdim etiladi va hatto bo'rttirilgan sensatsiyalar uchun uzr so'rash ham kuzatilmasligi mumkin va agar shunday bo'lsa, u nashrning birinchi sahifasida emas, balki kichik bosma nashrlarda bo'ladi.

Shuni ta'kidlaymanki, siz shaxsiy tajribangiz yoki boshqalardan ko'rgan yoki eshitgan narsalaringiz haqidagi materialni yangilashni boshlaganingizda, tomoshabinlar diqqat bilan tinglashni boshlaydilar. G'arb o'qitish amaliyotida bularning barchasi yomon shakl deb hisoblanadi: o'qituvchi materialni quruq holda, minimal "gag" bilan taqdim etishi kutiladi, chunki u talabalarga bilimlarni o'zlashtirishga yordam berish uchun kelgan. Bizda esa buning aksi. Bu yaxshi yoki yomon degan savolni bir chetga surib qo'yaman. Men uchun bir narsa aniq - talaba, albatta, darslikdagi paragrafni mustaqil o'qiy oladi, lekin u o'zi o'qiganini tushunadimi? Savol ritorikdir. Bir qator gumanitar fanlardan voz kechib bo'lmaydigan quruq nazariya bizni shunchaki "tiriltirishga" majbur qiladi va keyin, ko'ryapsizmi, bu tufayli u yaxshiroq va mustahkamroq o'zlashtiriladi.

Ommaviy madaniyatning ta’siri o‘quvchilarning ijodkorlikni, aniqrog‘i, san’at haqidagi tor tushunchasiga ham ta’sir qiladi, chunki ijod Yaratgan nomida, san’at esa vasvasaga mo‘ljallangani uchun shaytondandir. Afsuski, maktab o'qituvchilari darajasida ham tarbiyaviy ishlar bo'yicha bu ish uzoq vaqtdan beri o'zlarini charchagan va eskirgan diskoteka va KVN-larni o'tkazish bilan bog'liq, go'yo boshqa shakllari yo'qdek.

Bu texnik universitetda gumanitar fanlarni o'qitishning o'ziga xosligi. Albatta, hamma bilan ishlash mumkin va zarur, lekin faqat tinglovchilarning ko'pchiligi ikkala qobiliyatga ega bo'ladi - tinglash va eshitish.