Bolalar va kattalarda ritm tuyg'usini qanday rivojlantirish mumkin?

Avvalo, siz musiqiy ritm tuyg'usini amaliyotdan ajratilgan holda rivojlantirish mumkin emasligini tushunishingiz kerak. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, siz uni musiqa darslari jarayonida biz quyida muhokama qiladigan maxsus mashqlar va texnikalar yordamida rivojlantirishingiz kerak.

Yana bir narsa shundaki, musiqiy amaliyot bilan bevosita bog'liq bo'lmaganiga qaramay, hissa qo'shadigan, ya'ni ritm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradigan bunday tadbirlar ham mavjud. Biz ularni alohida ko'rib chiqamiz.

Musiqa darslarida ritm hissini rivojlantirish

Ritm tuyg'usini tarbiyalashga turli xil musiqiy faoliyat turlari yo'naltirilishi mumkin: nazariy asoslarni o'rganish, cholg'u chalish va qo'shiq aytish, notalarni qayta yozish, dirijyorlik va boshqalar. Keling, ushbu muammoga bag'ishlangan asosiy usullarni ko'rib chiqaylik.

MESA №1 “MIYA TARBIYASI”. Ritm tuyg'usi nafaqat tuyg'u, balki ma'lum bir fikrlash usulidir. Shu sababli, musiqa nazariyasi nuqtai nazaridan bolani (va kattalarni - o'zini) bosqichma-bosqich ritm hodisalaridan xabardor qilishga olib borish juda muhimdir. Bu erda eng muhim narsa nima? Puls, metr, musiqiy imzo, notalar va pauzalar davomiyligini bilish muhim ahamiyatga ega. Ushbu vazifani bajarishda sizga quyidagi materiallar yordam beradi (nomlarni bosing - yangi sahifalar ochiladi):

QAYD DAVROTI

PAZA DAVDATI

PULSE VA METR

MUSICAL O'lcham

QAYTALAR VA PUZALAR DAVDATLIGINI UZAYTAN BELGILAR

ISHA №2 “OVOZOVLI SO‘YISH”. Ushbu usul musiqa maktablari o'qituvchilari tomonidan ham boshlang'ich bosqichda, ham katta yoshdagi bolalar bilan keng qo'llaniladi. Usulning mohiyati nimada?

Talaba ovoz chiqarib zarbalarni o'lchamiga mos ravishda o'lchovda sanaydi. Agar o'lcham 2/4 bo'lsa, unda hisoblash quyidagicha bo'ladi: "bir-ikki-va". Agar o'lcham 3/4 bo'lsa, demak, siz uchtagacha hisoblashingiz kerak: "bir-va, ikki-va, uch-va". Vaqt belgisi 4/4 ga o'rnatilgan bo'lsa, biz to'rttaga hisoblaymiz: "bir-va, ikki-va, uch-va, to'rt-va".

Shu bilan birga, turli xil musiqiy davomiylik va pauzalar xuddi shu tarzda hisoblanadi. Butun to'rtta deb hisoblanadi, yarim nota yoki pauza ikki zarbani oladi, chorak nota bitta, sakkizinchisi yarim zarbani oladi (ya'ni, ulardan ikkitasi ritmda o'ynalishi mumkin: biri o'ynaladi, masalan, "bir" da, ikkinchisi esa "va" da).

Shunday qilib, bir xil o'lchovli hisob va muddatlar soni birlashtiriladi. Agar siz asarlar o'rganishda ushbu usuldan muntazam va samarali foydalansangiz, unda talaba asta-sekin ritmik o'ynashga o'rganib qoladi. Mana shunday kombinatsiyaga misol:

ISH №3 «RITMOSLOGIYA». Ritmik tuyg'uni rivojlantirishning bu usuli juda samarali bo'lib, u odatda 1-2 sinflarda solfejio darslarida qo'llaniladi, lekin siz buni har qanday yoshda uyda qilishingiz mumkin. Ular bolalarga ohangda uzun va qisqa tovushlar borligini tushuntiradilar, ular uchun o'xshash davomiylikdagi ritmik bo'g'inlar tanlanadi.

Masalan, notalarda chorak nota uchrasa, “ta” bo‘g‘inini, sakkizinchi bo‘g‘ini “ti” bo‘lganda, sakkizdan ikkisini ketma-ket “ti-ti” deb aytish taklif qilinadi. Yarim nota - biz cho'zilgan bo'g'ini "ta-am" deymiz (go'yo notaning uzun va ikki chorakdan iboratligini ko'rsatgandek). Bu juda qulay!

U bilan qanday ishlash kerak? Masalan, M.Karasevning mashhur “Kichkina archa uchun qishda sovuq” qo'shig'ining ohangini olamiz. Siz misol keltira olasiz va u xohlaganingizcha soddaroq yoki murakkabroq. Va keyin ish quyidagi tartibda quriladi:

1. Birinchidan, biz shunchaki musiqiy matnni ko'rib chiqamiz, uning qanday nota davomiyligini aniqlaymiz. Biz mashq qilamiz - biz barcha muddatlarni "bo'g'inlarimiz" deb ataymiz: chorak - "ta", sakkizinchi - "ti", yarmi - "ta-am".

Biz nima olamiz? Birinchi chora: ta, ti-ti. Ikkinchi chora: ta, ti-ti. Uchinchisi: ti-ti, ti-ti. To'rtinchisi: ta-am. Keling, kuyni oxirigacha shu tarzda tahlil qilaylik.

2. Keyingi qadam kaftlarni ulashdir! Bizning kaftlarimiz bir vaqtning o'zida ritmik bo'g'inlarni talaffuz qilishda ritmik naqshni qarsak chaladi. Siz, albatta, ushbu bosqichdan darhol boshlashingiz mumkin, ayniqsa siz birinchi marta usulga murojaat qilgan bo'lsangiz.
3. Agar bola ritmik naqshni yodlagan bo'lsa, unda siz buni qilishingiz mumkin: ritmik bo'g'inlarni notalarning nomlari bilan almashtiring va kaftlar ritmga tegishni davom ettirsin. Ya'ni, biz chapak chalib, notalarni to'g'ri ritmda chaqiramiz. Shu bilan birga, biz notalarni o'qish mahoratini ham, ritm hissini ham oshiramiz.
4. Biz hamma narsani xuddi shunday qilamiz, faqat notalar endi shunchaki chaqirilmaydi, balki kuylanadi. O'qituvchi yoki kattalar ohangni ijro etsin. Agar siz mustaqil ravishda o'qiyotgan bo'lsangiz, uni audio yozuvda tinglang (pleyer - pastda), tinglash bilan birga qo'shiq aytishingiz mumkin.

5. Bunday yaxshi o'rganishdan so'ng, bolaning asbobga yaqinlashishi va bir xil ohangni yaxshi ritm bilan ijro etishi odatda qiyin emas.

Aytgancha, agar xohlasangiz, boshqa har qanday mos ritmik bo'g'inlardan foydalanishingiz mumkin. Masalan, bu soat tovushlari bo'lishi mumkin: "tic-tac" (ikki sakkizinchi nota), "tiki-taki" (to'rtta o'n oltinchi nota), "bom" (chorak yoki yarmi) va boshqalar.

4-IST “DIRUVCHIY”. Ohanglarni kuylashda dirijyorlikdan foydalanish qulay; bu holda hisobni baland ovozda almashtiradi. Ammo dirijyorning imo-ishorasi ritmni rivojlantirishning boshqa usullaridan yana bir afzalligi bor: u plastika, harakat bilan bog'liq. Shuning uchun ham dirijyorlik nafaqat qo‘shiq kuylaydiganlar, balki har qanday cholg‘u asboblarida chaluvchilar uchun ham nihoyatda foydalidir, chunki u harakat va irodaning aniqligini tarbiyalaydi.

Darhaqiqat, bola ko'pincha eshitish, aqli va ko'zlari bilan ritmni tushunadi, lekin eshitish va harakat o'rtasidagi muvofiqlashtirish (cholg'u o'ynashda qo'l harakati) bo'lmaganligi sababli u to'g'ri o'ynay olmaydi. ishlab chiqilgan. Bu kamchilik faqat dirijyor yordamida osongina tuzatiladi.

O'TKAZISH HAQIDA KO'PROQ - BU YERDA O'QING

ishi №5 “METRONOM”. Metronom - bu tanlangan tempda musiqiy pulsni uradigan maxsus qurilma. Metronomlar har xil: eng yaxshi va eng qimmati o'lchov va og'irlikdagi eski mexanik soat mexanizmi. Analoglar mavjud - elektr metronomlari yoki raqamli (smartfon uchun dastur yoki kompyuter uchun dastur shaklida).

Metronom o'rganishning turli bosqichlarida, lekin asosan katta yoshdagi bolalar va talabalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Maqsad nima? Talaba puls urishini yaxshiroq eshitishi uchun metronom yoqilgan, bu unga doimo bir xil tezlikda o'ynash imkonini beradi: uni tezlashtirmaydi va sekinlashtirmaydi.

Ayniqsa, talaba tezlikni tezlashtirganda yomon (metronomsiz u buni sezmasligi mumkin). Nega bu yomon? Chunki bu holatda u ma'lum zarbalarni ijro etmaydi, pauzaga dosh bermaydi, ba'zi ritmik figuralarni yutib yubormaydi, ularni yeydi, g'ijimlaydi (ayniqsa, barning oxirgi zarbalarida o'n oltinchi notalar).

Natijada, asar nafaqat ritmik ravishda buziladi, balki uning ijro sifati ham yomonlashadi - ertami-kechmi, tezlashuv ishning "gapirishiga", unda aniqlik yo'qolishiga va texnik xatolar paydo bo'lishiga olib keladi (to'xtaydi). , parchalar muvaffaqiyatsiz tugadi va hokazo). Bularning barchasi tezlashayotganda musiqachi normal nafas olishga imkon bermagani uchun sodir bo'ladi, u keskinlashadi, qo'llari ham keraksiz ravishda taranglashadi, bu esa buzilishlarga olib keladi.

6-sonli ish “ALSHIRISh”. Matnli ohanglarni o'rganish yoki so'zlarni, musiqa matnlarini tanlash ham ritmik o'yinni rivojlantirishning yaxshi usuli hisoblanadi. Bu erda ritmik tuyg'u og'zaki matnning ifodaliligi tufayli rivojlanadi, u ham ritmga ega. Bundan tashqari, odamlarga musiqa ritmidan ko'ra so'zlarning ritmi ko'proq tanish.

Ushbu usulni qanday qo'llash kerak? Odatda qo'shiqlarda uzun notalardagi to'xtashlar matnda shunday to'xtashlar sodir bo'lgan paytlarda sodir bo'ladi. Ikkita yo'l bor, ulardan biri samarali:

1. Qo'shiqni pianino chalishdan oldin so'zlar bilan o'rganing (ya'ni, ritmni avvalroq his qiling).
2. Qo'shiqni notalar bo'yicha tahlil qiling, so'ngra ritmning aniqligi uchun uni ijro eting va so'zlar bilan qo'shiq ayting (so'zlar ritmni to'g'rilashga yordam beradi).

Bundan tashqari, subtekst ko'pincha ba'zi murakkab ritmik figuralarni, masalan, beshliklarni o'zlashtirishga yordam beradi. Beshinchi va boshqa noodatiy ritmlarning ijrosi haqida batafsil ma'lumotni ritmik bo'linish turlariga bag'ishlangan maqolada topish mumkin.

RITMIK BO'LISH TURLARI - BU YERDA O'QING

Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun mashg'ulotlar

Yuqorida ta'kidlaganimizdek, musiqa bilan bevosita bog'liq bo'lmagan, lekin bolalar va kattalarga ritm tuyg'usini tarbiyalashda yordam beradigan bunday tadbirlar. Bunday mashg'ulotlarga matematika, she'r o'qish, jismoniy mashqlar, xoreografiya kiradi. Keling, biz aytib o'tgan narsalarni batafsil ko'rib chiqaylik.

MATEMATIKA. Ma'lumki, matematika mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Hatto 1-2-sinf bolalari tomonidan bajariladigan eng oddiy arifmetik amallar ham mutanosiblik va simmetriya hissini sezilarli darajada oshiradi. Va biz allaqachon aytgan edik, bu his-tuyg'ular aql bilan ritmni o'zlashtirishga yordam beradi.

Menga bitta maslahat beraman. Agar siz yosh o'g'lingiz yoki qizingizda ritm tuyg'usini sinab ko'rsangiz va natijalar unchalik dalda bermasa, ularni zudlik bilan musiqa maktabiga sudrab borishning hojati yo'q. Ular bir oz ulg'ayib, maktabda o'qish, yozish, qo'shish va ayirishni o'rganishlari kerak va shundan keyingina, ya'ni 8-9 yoshida bolani musiqa maktabiga olib kelishlari kerak. Gap shundaki, zaif ritm hissi aqliy jihatdan eng samarali tarzda rivojlanadi va shuning uchun muvaffaqiyat hech bo'lmaganda boshlang'ich matematik tayyorgarlikni talab qiladi.

She'rlar o'qish. She'rlarni ifodali o'qish nafaqat nutqiy bo'lsa ham, ritmlarni takrorlash bilan bog'liqligi uchun foydalidir. Musiqa ham ma'lum ma'noda nutq va tildir. She’riy matnlar mazmunini tahlil qilish katta foyda keltiradi.

Axir, ko‘pchilik she’rni qanday o‘qiydi? Ular qofiyalarni oladilar, lekin o‘qiyotganlarini umuman tushunmaydilar. Bir kuni biz 8-sinfda adabiyot darsiga bordik. M.Yuning "Mtsyri" she'ridan o'tdi. Lermontov, bolalar she'rdan parchalarni yoddan aytib berishdi. Bu qayg'uli rasm edi! Talabalar satr o‘rtasida bo‘lishi mumkin bo‘lgan tinish belgilariga (nuqta va vergul) umuman e’tibor bermay, satr oxirida hech qanday tinish belgilari bo‘lmasligi mumkinligiga e’tibor bermay, matnni satr satrga aniq talaffuz qildilar.

Keling, parchalardan birini ko'rib chiqaylik. Mana, Lermontovning ma'nosi (satr satr emas):

Boshingga ko'za tutib Gruzin tor yo'ldan qirg'oqqa tushdi. Gohida toshlar orasiga sirg‘alib ketardi, Noqulayligidan kulib. Va uning kiyimi yomon edi; Va u osonlik bilan yurdi. Yozgi jazirama uning zarhal yuzi va ko‘kragiga soya soldi; Va uning lablari va yonoqlaridan issiqlik nafas oldi.

Endi ushbu tarkibni o'qiyotgan o'quvchilar tomonidan satr satr talaffuz qilgan bilan solishtiring (bir nechta misollar):

“Sohilga tushdim. Ba'zan ”(Va ba'zan u bormadi?) "Va u osonlik bilan yurdi, orqaga" (Qiz mashinada bo'lgani kabi teskari vitesni yoqdi) "Otish. Yoz issiq ”(U issiqni tashladi, sovuq yashasin!)

Ustoz hikoyachilar matni Lermontov matnidan farq qiladimi? Savol ritorikdir. Shuning uchun tarkibni tahlil qilish muhimdir. Bu musiqani keyinchalik uning ritmik tuzilishi, iborasi bo'yicha tahlil qilishga yordam beradi va aksincha, biror narsa o'ynamaydi.

Jismoniy tarbiya VA RAQSLAR. Bu usullar plastika, harakatlar yordamida ritmni o'rganishga imkon beradi. Agar jismoniy tarbiya haqida gapiradigan bo'lsak, bu erda, birinchi navbatda, odatda yaxshi ritmik ballga ega bo'lgan maktablarda o'tkaziladigan isinish mashqlarini yodda tutishimiz kerak. Ritmni rivojlantirish uchun tennis (ritmik javoblar) va badiiy gimnastika (musiqaga) ham foydali bo'lishi mumkin.

Raqs haqida gapiradigan hech narsa yo'q. Birinchidan, raqs deyarli har doim musiqa bilan birga keladi, raqqosa ham ritmik tarzda yodlaydi. Ikkinchidan, ko'plab raqs harakatlari musiqiy notalarda o'rganiladi.